Danza 2do grado - Ibaebc.com

Hagamos una frase de movimiento en que combinemos: cualquier desplazamiento, rotación,
cambio de soporte, salto y rotación.
Antes de ejecutar alguna variación, piensen en las múltiples posibilidades de ejecución de cada
uno de los conceptos que forman la frase. Por ejemplo, experimenten con variaciones de
cualquier desplazamiento, no sólo en la forma del trazo (recto, curvo, circular, sin rumbo),
también en las maneras de desplazarse (caminando, saltando, arrastrándose, gateando), en la
velocidad (muy lenta, lenta, media, rápida, muy rápida), en la dinámica (desplazamiento
pesado, o leve, relajado, firme, o bien un desplazamiento que se inicia por un acento suave o
finaliza con un acento fuerte), en la intención (un desplazamiento en que sin dudar me dirijo a
algún sitio, o bien sólo me desplazo por el placer de moverme), en el flujo (un desplazamiento
ligado o bien cortado), en la dirección (adelante, atrás, lados, diagonales), en el nivel (alto,
medio bajo).
Enlisten las variaciones de todos los conceptos, elijan tres o cuatro y ejecútenlas. Observen el
efecto que se produce. Experimenten cambiando el orden de las variaciones, de acuerdo con el
sentido que quieran darle al movimiento. Piensen en el punto elevado de la danza. Seleccionen
la variación en que se encontrará y realicen un trabajo especial en la frase, para darle la
importancia deseada.
Recuerden que el punto elevado de una danza subraya la parte más importante de una frase;
supone los cambios de matiz en los movimientos; y debe ser perceptible para el espectador.
Para experimentar el punto elevado en la estructura del tema y en las variaciones hay que
contrastar las variaciones entre sí. Por ejemplo, el contraste puede estar en el tempo, lo que
significa que las frases no han tenido variación en ese elemento y que la frase con el punto
elevado será la de mayor contraste.
Ejecuten la frase arriba propuesta: cualquier desplazamiento, rotación, cambio de soporte,
cualquier desplazamiento, salto y rotación. Ejecuten la variación 1 modificando la dinámica
(fuerza, peso, acento o énfasis) de la rotación, la variación 2, modificando la dinámica del primer
desplazamiento, la variación 3, modificando el nivel y la velocidad del segundo desplazamiento.
El cambio de dos elementos, uno de los cuales no ha sido utilizado, produce el efecto de punto
elevado.
Inicien ahora el proceso de creación de su danza. Recuerden que antes de iniciar toda actividad
física deben realizar su secuencia de calentamiento de cuatro frases y al finalizar la clase de
danza, una secuencia de enfriamiento.
Retomen el tema. Encuentren el aspecto a tratar a partir de la estructura del tema y las
variaciones. Encuentren los conceptos que mejor “traducen” el tema, elaboren la frase-tema,
denle una dinámica, tempo y un ritmo. Planeen las variaciones: elijan el elemento y concepto
que variarán en cada concepto. Recuerden que la frase debe conservar el sentido original, pero
variarán en los matices. Elijan la variación en que estará el punto elevado. Liguen las frases.
Jueguen con el orden de las variaciones hasta que encuentren el orden que mejor corresponde
con el sentido y significación de su danza.
Busquen una música adecuada al tema, calidad y variaciones de su danza. Recuerden que la
música tiene una participación muy activa en la producción del sentido de la obra, de manera
que una música puede ayudar a la creación o arruinarla, debido a la inadecuación entre el
sentido de la música y el de la danza.
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