Danza 2do grado - Ibaebc.com
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En pequeños grupos, piensen en desplazarse en los diferentes niveles: alto, medio y bajo<br />
(pueden avanzar <strong>com</strong>o una serpiente, o volar <strong>com</strong>o un pájaro o bien caminar <strong>com</strong>o un chango).<br />
Inventen otras motivaciones para trasladarse.<br />
Ahora inventen motivaciones para desplazarse en los diferentes planos (pueden ser imágenes<br />
de objetos o animales reales o imaginarios, o bien estados de ánimo): puerta, mesa y rueda.<br />
Liguen una secuencia de desplazamientos en los tres planos.<br />
Formen un solo grupo. Uno de ustedes tomará el lugar de coreógrafo e indicará al grupo hacia<br />
dónde moverse, <strong>com</strong>binando formas de desplazamiento con direcciones, planos y niveles.<br />
Tomen turnos hasta que todos hayan experimentado la dirección coreográfica con indicaciones<br />
de espacio personal y espacio total. Si el grupo es muy grande divídanse en dos o tres grupos.<br />
Nuevamente reúnanse en pequeños grupos y creen una secuencia en la que <strong>com</strong>binen los<br />
desplazamientos con direcciones, planos, áreas y niveles. Denle una motivación, un ritmo y una<br />
dinámica. Repítanla hasta que la ejecuten con fluidez y organicidad.<br />
1.5. Realización de secuencias de movimientos expresivos con diferentes<br />
tipos de música<br />
En primer año realizamos una amplia exploración de movimientos siguiendo el pulso, el tempo,<br />
un patrón rítmico, diferentes <strong>com</strong>pases y tipos de música. Recordemos brevemente esa<br />
experiencia. Tengan a la mano el libro correspondiente (bloque 3, secuencia 1), por si necesitan<br />
profundizar en algún concepto.<br />
El pulso es la unidad rítmica básica (aún divisible), que <strong>com</strong>prende un patrón espaciado regular<br />
parecido al ritmo de un reloj. Lo percibimos al escuchar una música o sonido <strong>com</strong>o un acento<br />
regular y continuo.<br />
El tempo se identifica de acuerdo con las pulsaciones por minuto que se producen, lo que<br />
genera una amplia gama de matices en el tiempo que van del muy lento al muy rápido. La<br />
velocidad del pulso puede variar, lo que está determinado por el tempo. En efecto, gracias al<br />
tempo podemos percibir las diferentes velocidades de la música.<br />
Todo el grupo reunido, escuchen una música que les agrade. Encuentren el tempo, márquenlo<br />
con palmadas y síganlo caminando o con movimientos de alguna parte del cuerpo.<br />
Reunidos en un grupo pequeño. Un <strong>com</strong>pañero marque con palmadas un pulso, mientras los<br />
otros lo siguen caminando o con movimientos de alguna parte del cuerpo. El <strong>com</strong>pañero que<br />
marca el pulso varíe la velocidad. Otro <strong>com</strong>pañero tome su lugar. Repitan la actividad hasta que<br />
todos hayan marcado diferentes tempos.<br />
Busquen en su casa o con algún amigo música con diferentes tempos. Escúchenlas con su<br />
grupo y exploren las acciones básicas (flexión, extensión, rotación, desplazamiento, dirección,<br />
etcétera) siguiendo la velocidad de la música.<br />
Elijan la música cuya velocidad les haya proporcionado una experiencia más grata. Elaboren<br />
una frase de movimiento utilizando todos los conceptos aprendidos hasta el momento.<br />
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