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De nuevo aquí la ilustración inicial de la unidad
se convierte en un importante elemento motivador
y en un instrumento para comentar el contenido
temático. Haga que los jóvenes la comenten.
Para el cuarto viaje de Colón se pueden recordar,
con los estudiantes, las ideas ya conocidas
de este personaje, su obsesión de encontrarse en
Asia y su deseo de encontrar un estrecho para pasar
de Japón a la India. La búsqueda de una comunicación
interocéanica está presente en las primeras
expediciones por la costa del Pacífico. Usted
puede motivar diversas reflexiones de los jóvenes
si relaciona el tema con el Canal de Panamá o las
posibilidades de construir un canal por el lago de
Nicaragua y el río San Juan.
La actividad "La vida en Nicoya era muy entretenida"
(C. A. p. 20-21) permite a los jóvenes ejercitar
su creatividad y su destreza para el dibujo,
valorar las creaciones de los pueblos de la región
en el momento del contacto con los españoles y
ampliar los planteamientos del libro de texto.
El mapa de la página 33 del libro de texto se
presta para interesantes comentarios y relaciones,
y permite explicar de manera clara por qué los españoles
tardaron tantos años en llegar al Valle Central.
Recuerde que Colón realizó su primer viaje en
1492 y no fue hasta sesenta y nueve años después,
en 1561, cuando se realizó la empresa de Juan de
Cavallón. El tema ¡Toma oro, cristiano! ¡Toma
oro! se presta para diversas participaciones de los
jóvenes, las cuales pueden incluir un juicio a Diego
Gutiérrez o una dramatización.
La entrevista imaginaria a Quitao -personaje
histórico sobre el que se dan más referencias en
la ampliación temática- puede ser protagonizada
por una niña (entrevistadora) y un niño (Quitao).
La entrevista prepara el terreno para estudiar las
expediciones de Juan de Cavallón y Juan Vázquez
de Coronado.
Con el material adicional que se le ha brindado
en la ampliación temática, usted puede dar a
los jóvenes mayores elementos para que realicen el
ejercicio "Mi expedición a Costa Rica", atractiva
forma de entender los diferentes recursos utilizados
por los españoles para el sometimiento de los
indígenas.
Se trata de evaluar aquí el conocimiento que
tienen los jóvenes sobre el cuarto viaje de Cristóbal
Colón, los primeros recorridos de los españoles
en la costa del Pacífico y las empresas de Juan de
Cavallón y Juan Vázquez de Coronado. También
debe ser evaluado el conocimiento de aspectos generales
de los pueblos indígenas en el momento del
contacto con los españoles.
Cabe aquí la evaluación con base en temas
cortos y bien delimitados. Por ejemplo: características
del pueblo nicoyano a la llegada de los españoles,
importancia de la empresa de Juan Vázquez
de Coronado, etc.
Procede también la evaluación con base en
los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades,
en el análisis de diversas ilustraciones y en
el trazado -en un mapa- de las rutas de los españoles.
Con esos recursos se evalúan no solo los conocimientos,
sino también la capacidad de expresión
oral y escrita, la creatividad y la destreza para dibujar,
la habilidad para el uso de mapas, la actitud
ante los pueblos indígenas, etc.