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jercicios vinculan con el presente (C.A. p. 33), relacionan las matemáticas con los estudios sociales (C.A. p. 32) Y estimulan la imaginación (C.A. p. 34-35). Debe evaluar aquí el conocimiento adquirido por los jóvenes de los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales de la primera parte de la Colonia en Costa Rica y también la actitud cótica de los estudiantes hacia situaciones de injusticia social. Para evaluar conocimientos, habilidades y destrezas de diverso orden, puede recurrir al tipo de prueba ya indicado para las otras unidades, y también a los ejercicios propuestos en el cuaderno de actividades o a otros que usted sugiera. Una creativa forma de evaluar consiste en que los jóvenes reflexionen sobre los aspectos de esa época que han llegado hasta el presente (forma de trazar las poblaciones, existencia de Cartago y otros pueblos, religión católica, lengua española, etc.) y los aspectos que ya desaparecieron (gran división social, encomienda, repartimiento, cultivo del trigo, tipo de exportaciones, piratas, viruela, etc.). Un debate sobre la situación de los indígenas en esa época, centrado en las reflexiones imaginarias de Hilario Taresivá y en el tema "¡Qué pasó con los descendientes de Quitao"!, permite captar el grado de sensibilidad y de crítica de los jóvenes hacia ese tipo de situaciones colectivas de injusticia y explotación.
Unidad 5 La segunda parte de la Colonia en Costa Rica: diversidad regional y un dinámico Valle Central
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