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iódicos ó diarios que publica la prensa. En ellos,
el Ciudadano impugna las providencias i acuerdos
de los primeros funcionarios i de sus subalternos,
en todos los ramos de la administración, cuando
chocan con el buen sentido, traspasan la valla de la
ley, ó son, en algún modo, perjudiciales á los derechos
del Pueblo, ó reprimen indebidamente la accion
del particular: en ellos se ven consignados los
pensamientos útiles, las noticias importantes, los
debates luminosos i cuestiones intrincadas, sobre
la forma de Gobierno, mejoras de este, i medios de
hacer la felicidad de los Pueblos; i en ellos, en fin
aparece ventilada, no solo la expresión mas sublime
de cada uno de los encagados del Poder; sinó
aun la sátira, del menos advertido, jugada con destreza.
¡Desgraciado aquel Pueblo donde no hai libertad
de imprenta, i mas desgraciado su Gobierno!"
(Mentor Costarricense, San José, sábado 7 de
enero de 1843, p. 5.)
Como el tema de la Casa de Enseñanza de
Santo Tomás puede resultar poco atractivo para sus
estudiantes, hemos optado por interesarlos en la vida
cotidiana de los centros educativos del pasado y
del presente. La descripción de los castigos en esa
casa, la mediación sobre el tema del orden y la disciplina
en su escuela (L.T. p. 133) y el ejercicio
"Pellizcos y reglazos" (C.A. p. 100-101) persiguen
ese objetivo. El relato de la inauguración de la Universidad
de Santo Tomás, transcrito en la ampliación
temática precedente, también aporta elementos
sobre la cotidianidad de aquellos años, que
pueden ser sugerentes para sus estudiantes.
Una óptica similar sobre la relación pasadopresente
en la vida cotidiana orienta las actividades
"Periódicos de ayer y de hoy" (C.A. p. 98-99) y
"¿Cómo se fabrica un libro?" (C.A. p. 102-103). La
mediación sobre cómo se enteran sus estudiantes de
lo que pasa en el mundo (L.T. p. 135) busca hacerlos
reflexionar sobre la importancia de los medios
de comunicación como medios de información;
mientras que la mediación que intenta comparar a
Costa Rica con los otros países centroamericanos
(LT. p. 137) pretende hacerlos reflexionar sobre el
aspecto formador o deformador de los medios de
comunicación. Recuerde que en el libro de texto (p.
136) se señala que los primeros periódicos contribuyeron
a crear la idea de una diferencia entre los costarricenses
y los otros centroamericanos.
Tal vez en esta unidad es más importante desarrollar
actitudes que evaluar conocimientos. Sería
preferible convertir la evaluación en un medio
para que sus estudiantes se interesen en leer los periódicos
y en escuchar y mirar los noticiarios de la
radio y la televisión. Propóngales que averigüen si
en el lugar donde viven se publican periódicos u
otros medios de comunicación escrita. De igual
manera, si en su región hay una radioemisora local,
invite a sus estudiantes a escucharla. En fin, una
forma de evaluación podría ser que sus estudiantes
elaboren un periódico manuscrito o un periódico
mural con noticias del grupo, de la escuela y de la
comunidad. En este mismo sentido aproveche esta
unidad para fomentar el interés por los libros y el
placer de la lectura.
En relación con el tema de la educación, es
importante que usted haga ver a sus estudiantes
que esta ha preocupado a los costarricenses desde
los tiempos de la independencia. Así, convierta la
evaluación en un medio para estimular en sus estudiantes
la convicción de que la educación es un derecho
de todas las personas, y de que es un deber
de los gobernantes velar por el mantenimiento y la
promoción de tan importante derecho.