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en ochocientos veinte y uno, tienen un derecho para
proclamar su agregación a cualquiera de los dos
estados. La Corporación Municipal y vecinos principales,
con quienes se ha consultado, han venido
por tanto en acordar = que la Ciudad de Guanacaste
por los motivos expuestos, por haber permanecido
trece años consecutivos, bajo la protección y
obediencia del Gobierno de Costa Rica, y que en
este tiempo no tienen un solo motivo de resentimiento
y sí solo de gratitud de su libre y espontánea
voluntad, declaran y continuan unidos y agregados
para siempre, al Estado libre de Costa Rica,
constituyéndose como parte integrante de él, y poniendose
bajo los auspicios de su gobierno: cuya
declaratoria, se comunicará al jefe político para
que la ponga en conocimiento del Supremo Gobierno,
y se sirva aquel remitir copia de esta acta a
la Municipalidad de Santa Cruz, para lo que tenga
a bien en el particular, omitiéndose de hacerlo a
Nicoya, por haber esta celebrado igual acuerdo al
presente, y fIrma la Municipalidad y vecinos por
ante mí el Secretario que doy fe." (Luis Fernando
Sibaja y Chester Zelaya. La anexión de Nicoya,
1985 (1974), p. 153-154.)
En esta sección es importante que sus estudiantes
recuerden que Costa Rica está en Centroamérica,
y que en las distintas etapas de su historia
nuestro país ha tenido vínculos más o menos estrechos
con los otros países del istmo. La experiencia
de la Federación es una muestra de esa realidad y
también de las difIcultades que a ella aparecen asociadas.
Es posible que en el futuro las relaciones
entre los países del istmo se intensifIquen. El otro
aspecto clave de esta sección es la anexión del Partido
de Nicoya. Insista con sus estudiantes en el hecho
de que el Partido de Nicoya y la provincia de
Guanacaste son lugares diferentes, porque esta
confusión está muy arraigada en la opinión común
en nuestro país.
De manera más general muestre a sus estudiantes
que el actual territorio de Costa Rica es
producto de una historia que comenzó desde la
época colonial y llega hasta el presente, puesto que
recientemente se han sumado a nuestro territorio el
mar territorial y el mar patrimonial.
Las primeras tres mediaciones pedagógicas
de esta sección (L.T. p. 95, 97 y 99) invitan a sus
estudiantes a reflexionar sobre la identidad costarricense
y la unidad centroamericana. Las otras
tres mediaciones (L.T. p. 101, 103, y 105) se refIeren
a las cuestiones limítrofes, e insisten en la distinción
entre el Partido de Nicoya y la provincia de
Guanacaste. El ejercicio "El Partido de Nicoya en
cifras y porcentajes" (C.A: p. 80-81) servirá para
que sus estudiantes relacionen las matemáticas y
los estudios sociales y reforzará la temática ya señalada
sobre Nicoya y Guanacaste.
Las mediaciones se prestan a ricas reflexiones
sobre el mundo actual, en donde abundan los
ejemplos de procesos integracionistas, como en el
caso de la Unión Europea, y las situaciones de nacimiento
de nuevos estados-naciones, como por ejemplo
el caso de Yugoslavia y la Unión Soviética. Vivimos
en un mundo en que los límites entre los estados
se están redibujando con cierta frecuencia.
Por la naturaleza de los temas de esta sección,
la evaluación puede centrarse en la ilustración
y el comentario de mapas, tanto de Centroamérica
como de Costa Rica y de sus límites. Asegúrese
de que sus estudiantes han abandonado la
confusión entre Partido de Nicoya y Guanacaste.
De igual manera, sus estudiantes deben estar en capacidad
de explicar las razones del fracaso de la
Federación centroamericana. Aquí, de nuevo, el
análisis cartográfIco puede ser muy útil: la misma
geografía del istmo difIculta su integración.
Por último, en el campo de las actitudes es
importante que sus estudiantes muestren comprensión
y tolerancia hacia la diversidad regional y cultural
de Costa Rica, ejemplifIcada tanto por el
Guanacaste actual como por la Zona Sur, fronteriza
con Panamá. Una actitud similar deben mostrar
hacia los otros países de América Central, puesto
que históricamente muchas personas de esos países
han venido a convivir con nosotros, y porque
Costa Rica comparte un destino común con los
otros estados del istmo. En fIn, el texto "La utilidad
de la historia" (L.T. p. 105) se presta para un análisis
sobre el valor y la trascendencia de los estudios
sociales.