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conoce los cambios propios de la adolescencia. Por
último observas que José y Lupe se quedan callados
y, cuando les preguntas sobre los cambios que han
notado, ellos expresan: “Pues creo que estoy más
alto”, “A mí me han salido granos en la cara”; es decir,
necesitan que les pregunten para poder expresar
que su cuerpo cambia.
Después de escuchar a todos en varias ocasiones y
de anotar en tu diario de campo o tu libreta lo que
dicen, marca en el instrumento de evaluación el indicador
que mejor describa a cada niño.
que José y Lupe requieren mayor apoyo para describir
los cambios y expresar sus ideas y sentimientos.
Esto último te indicaría que debes realizar un plan
individual para ellos.
Una vez que en el instrumento de evaluación identifiques
el nivel de cada niño respecto de todas las
competencias, las marcas que usaste te permitirán
ver cómo se encuentra el grupo en general e individualmente.
El siguiente ejemplo es un extracto del instrumento.
Fíjate cómo el instructor ha registrado lo que observó
en las competencias: “Reconoce y comprende
los cambios de la adolescencia: en su cuerpo,
emociones, forma de pensar y estados de ánimo”
y “Expresa sus sentimientos, ideas y conocimientos
mediante el lenguaje oral y escrito”. Notarás que
ubicó a cada niño en un nivel diferente.
La información que obtengas del instrumento es
la base para elaborar tu plan de trabajo, ya que,
a partir del nivel que muestren los niños, diseñarás
las actividades que les permitan practicar lo que
ya saben y dominar lo que está en desarrollo. Por
ejemplo, con base en el registro anterior te darás
cuenta de que Paty comprende los cambios de la
adolescencia y expresa con claridad a otros sus
ideas y pensamientos, mientras que la mayoría de
los niños están desarrollando estas capacidades; y
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