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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010
Igualmente el profesorado mediante determinadas actuaciones debe reforzar la
autoestima del alumnado y especialmente de aquellos alumnos que tengan una baja o
negativa autoestima. Pues éstos al tener dificultades de aprendizaje y dudar de su
capacidad de resolver las tareas, no las realizarán. Esta conducta disruptiva es un
mecanismo de protegerse del probable fracaso. Posible foco de conflictos.
Cuando el profesorado conoce los roles del alumnado le permitirá comprender
mejor las conductas en el aula y mejorar el clima del aula. Para descubrir los roles del
alumnado, el profesor podrá hacer uso de la tabla de asignación de roles en el aula, que
hemos descrito anteriormente.
En cuanto a las familias, es fundamental su colaboración y que haya un
intercambio de información sobre aspectos académicos y personales del alumnado para
reforzar el proceso de socialización e implicar a las familias en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
A la hora de dar la clase hay aspectos que afectan al profesorado como son su
situación personal, profesional, teórica, cognitiva, laboral y social. Además, para
maximizar su grado de satisfacción como docente no debe descuidar su estado físico y
psíquico.
La evaluación actitudinal es una herramienta interesante para mejorar el clima
del aula. Consiste en realizar un seguimiento actitudinal del alumnado de un aula
periódicamente por parte del equipo educativo con el objetivo de reconducir aquel
alumnado con actitudes negativas.
Las reuniones del equipo educativo sólo deben ser convocadas cuando son
imprescindibles y deben estar preparadas previamente. Esto significa tener claros los
objetivos, limitar su duración y designar un moderador que agilice las mismas.
Debe haber una sintonía entre la comunicación verbal y no verbal. En cuanto a
la comunicación verbal se ha de aprovechar bien los componentes paralingüístico.
Señalar la importancia en la comunicación la escucha activa en las relaciones
interpersonales.
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