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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010 3. Psicoterapeutas: indicará sobre la presencia de estado de ansiedad, oposición, fobia… producto de sus dificultades disgráficas. Se trata de devolverle la confianza para que pueda afrontar con éxito su aprendizaje. Las características generales de la metodología que proponemos serían las siguientes: • Emplearemos el método de reeducación en base a la escritura ligada o cursiva. La letra script o el aprendizaje por medio de mayúsculas está demostrado como poco eficaz. La letra script presenta una serie de inconvenientes: indiferenciación de espacios interpalabra y de letras en la palabra lo que propicia la aparición de particiones y añadidos; facilita la aparición de rotaciones (p por q; b por d); la escritura es mucho más lenta y tarde o temprano se abandona la letra script. • Desechamos los métodos basados en ejercicios de caligrafía consistente en la repetición de un modelo dado (método Rubio y otros) que en ningún caso pueden ser útiles en disgráficos en los que el perfeccionamiento de la mala letra depende de causas perceptivas, motrices, caracteriales o dispedagógicas. Los típicos cuadernos caligráficos son fuente de frustración para el disgráfico ya que existe una gran discrepancia entre la calidad de su letra y el modelo de caligrafía a reproducir, demasiado lejos de sus habilidades/posibilidades. • La reeducación de la disgrafía consistirá en identificar las causas que están produciendo las dificultades y actuará sobre las áreas deficitarias a base de ejercicios específicos. Tendrá un planteamiento basado sustancialmente en la psicomotricidad bien sea de tipo global, viso-manual y grafomotora. La rehabilitación-reeducación de la disgrafía respetará las siguientes etapas: 1. Relajación Se trata de lograr la relajación segmentaria esencialmente aunque no se excluye la relajación global. Se conseguirá primero la distensión del brazo, luego de la mano y finalmente de los dedos. Se pueden realizar ejercicios de pesadez-ligereza empleando pelotas y objetos sólidos. Los ejercicios de enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 12
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010 relajación son recomendables especialmente en casos de rigidez, hipertonía e hipotonía. 2. Reeducación manual, digital y visomotora Antes de pretender reeducar la motricidad de los dedos, es preciso haber logrado la independencia brazo-hombro, antebrazo-brazo, mano-antebrazo, dedo-mano y por último, independencia de todos los dedos. Entre los diversos ejercicios que se pueden practicar estarían: • Dar círculos con el brazo a distintos ritmos. • Lanzamiento de objetos de distinta manera y lanzamientos de precisión (canasta, diana…) • Ejercicios de circunducción, reflexión y extensión de la muñeca. • Sacar punta a los lápices. • Amasar con arcilla, plastilina, hacer bolas arrugando papeles, recortar con tijeras. • Seguir el trazo de línea con los dedos. • Enroscar y desenroscar tornillos. • Recortar a pellizcos figuras de papel. • Hacer presión dedo a dedo. • Picar con punzón. Ensartar bolas. Calcado de figuras con papel de carbón. • Pintura de dedos con presión fuerte y débil, pintura con múltiples gruesos (ceras, pinceles…) • Dibujo y repaso de contorno o hueco de figuras. 3. Reeducación grafomotriz Se realiza con el lápiz o bolígrafo mediante ejercicios de reeducación del gesto y control gráfico. En los trazos rectilíneos es muy importante lograr el frenado. Se deben introducir los distintos tipos de bucles de modo gradual y enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 13
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