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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010
5. Adecuarlo a la distribución espacial y en consonancia con los
recursos materiales y personales.
6. No olvidar la organización general del centro.
7. Respetar la globalidad del niño, evitando segmentaciones
arbitrarias.
8. Disponer de ritmos, frecuencias rutinas de forma equilibrada.
9. No existen distribuciones modélicas de jornadas escolares que sean
válidas en todas sus aulas.
4. Ritmos y rutinas cotidianas.
Es importante que los profesores de la escuela infantil conozcan la importancia
que tienen en los niños la adquisición de hábitos y rutinas, y el papel que el adulto
juega en este proceso. La planificación de la Educación Infantil puede hacerse de
maneras muy diversas siempre y cuando se respete el carácter de globalidad que
caracteriza toda la etapa, pero es muy importante conseguir una distribución del
tiempo en el aula con la que el niño/a se sienta a gusto y le permita tener unos
puntos de referencia para saber cómo se va a desarrollar el trabajo de la jornada. El
trabajo diario está delimitado por una serie de hábitos y rutinas cotidianas que
pueden ser tomadas como puntos de referencia básicos para planificar y que ayudar
a los niños a saber cómo se va desarrollando la jornada y a ir estructurando el
tiempo y orientarse en él.
Entendemos por rutina, el hábito de hacer algo de forma mecánica, sistemática y
continua a lo largo de la jornada escolar y en el transcurso de los días.
Según Zabalza (2000) las rutinas se basan en la repetición de actividades y
ritmos en la organización espacio-temporal de la clase, desempeñando importantes
funciones en la configuración del contexto educativo.
Es importante, pues, seguir unas pautas que evidencien estas rutinas:
1. Mantener las partes del horario, los grandes ejes temporales en el mismo
orden todos los días.
2. En los momentos de conversación con los niños, recordar las cosas que han
ocurrido en el día y el orden temporal en el que han sucedido.
3. Establecer símbolos acústicos y visuales para que cada momento y actividad
de forma que marquen el inicio y final de cada actividad.
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