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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010
EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO EN EDUCACIÓN FÍSICA
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Jiménez Molina, Javier
77349038-S
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte
Introducción
La enseñanza de la educación física adopta formas diferenciadas según el método
utilizado. El concepto de método, en educación, designa como se desarrolla el proceso
de enseñanza y de aprendizaje. Hay que tener en cuenta no hay ninguna fórmula
magistral ni un método ideal, sino que éstos se adecuan a cada circunstancia o contexto.
Cómo sinónimos de método se han utilizado términos como estrategias, técnicas,
intervención didáctica, metodología o estilo de enseñanza.
La concepción del aprendizaje condiciona la forma en la que se plantee la educación.
Existen dos grandes concepciones, una de corte asociacionista donde el individuo
aprende conductas, comportamientos, datos… son modelos conductistas y por otro lado,
tenemos aquellas concepciones de carácter estructuralista o constructivista, donde el
aprendizaje es el desarrollo de nuevas estructuras de información (estructuras
cognitivas), donde el conocimiento está integrado, relacionado y coordinado.
La enseñanza por descubrimiento es un modelo de enseñanza apoyado en las teorías
constructivistas, haciendo especial énfasis en los aspectos cognitivos del aprendizaje,
propiciando la búsqueda y el descubrimiento por parte del alumnado, donde el profesor
actúa como mediador entre estos y los contenidos de enseñanza. Los planteamientos
dinámicos, distinguen una dinámica de la tarea, influencias específicas de la tarea y una
dinámica intrínseca, propias del organismo, que depende de la historia previa, de la
motivación.
Constituye un aprendizaje muy efectivo, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo,
asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los
individuos. La estructuración del aprendizaje de la E.F. Escolar ha de apoyarse en el
planteamiento de problemas significativos, a través del juego que motiven al alumno
hacia su resolución; la intervención del profesor ha de ir orientada a facilitar la actividad
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