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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010
• Deficiente adquisición de destrezas motoras.
• Orientación inadecuada al cambiar de la letra script a la cursiva o
ligada.
• Acentuar excesivamente la rapidez o calidad escritora.
• La no realización de ejercicios que corrijan las dificultades iniciales
ante la aparición de los primeros rasgos disgráficos.
• Inadecuada enseñanza de la escritura a los zurdos.
Como otras causas de carácter dispedagógico podemos señalar:
• Que varias personas se ocupen simultáneamente de la enseñanza-aprendizaje de
la escritura del niño/a (ciertos familiares que desean “completar” el aprendizaje
de la escuela con estilos de enseñanza y modelos o tipos de escritura distintos
propician trastornos disgráficos)
• El cambio frecuente de maestros/as en los inicios del aprendizaje lecto-escritor.
• Las zurderías contrariadas que producen una escritura estrefosimbólica y
bradisgráfica.
La disgrafía puede ser provocada por la conjunción de varios de los factores anteriores.
4. CLASIFICACIÓN DE LA DISGRAFÍA
Según el proceso cognitivo dañado, las disgrafias pueden ser centrales (la lesión se
produce en los componentes léxicos) y periféricas (trastornos de tipo motor)
1) Dentro de las disgrafias centrales se distinguen:
• disgrafia superficial: el daño está en la ruta léxica (hay dificultad para escribir
palabras irregulares, errores ortográficos y buena escritura de las
pseudopalabras)
• disgrafia fonológica: el daño está en la ruta fonológica (dificultades para escribir
pseudopalabras, errores derivativos, lexicalizaciones)
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