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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010
LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y EL TIEMPO
Pancorbo Vacas, Beatriz
77.351.320-c
Diplomada en magisterio de educación Infantil
1. Introducción.
Tradicionalmente, los modelos metodológicos que, referidos a la estructuración
espacio-temporal, adoptaba la escuela transmisora eran rígidos y cerrados. En
efecto, la organización del ambiente escolar respondía a los criterios fijos en cuanto
a espacios y tiempos. Todos los niños realizaban la misma actividad, en el mismo
espacio y en el mismo tiempo.
A partir de la LOGSE (1/1990) y actualmente con la LOE (2/2006) y la
consideración de un currículo único, comprensivo y adaptado a la diversidad, nos
encontramos con un modelo de escuela integradora, donde los modelos
metodológicos son abiertos y flexibles, y donde la utilización de los espacios y del
tiempo va a depender de las necesidades de los niños y niñas y no al contrario.
Estos modelos actuales de organización del ambiente colocan al niño y la niña en
situación de ventaja para establecer relaciones con el entorno habitual,
experimentar libremente y explorar su mundo circundante de forma autónoma,
permitiéndoles desarrollar cotas de autonomía progresivamente mayores, así como
alcanzar niveles de socialización más ricos.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje que se realizan en los centros,
intervienen una serie de variables ambientales que son fundamentales para el logro
de los objetivos expresados en términos de capacidades. La organización del
ambiente educativo en el centro/aula ha de plantearse en función de las necesidades
infantiles.
La orden 5/8/2008 pone de manifiesto la necesidad de crear ambientes que
favorezcan la integración de profesores y alumnos en las actividades del aula. En
ella se entiende por configuración del ambiente, un entramado de aspectos:
1. Físicos: espacio, tiempo y materiales.
2. Culturales: hábitos, normas y valores.
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