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REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010 • La posición de papel incorrecta y el movimiento de la página sobre la que se escribe produce una inclinación y espaciamiento irregular. Cuando se escribe es necesario utilizar la mano libre para estabilizar el papel sobre la mesa. Es muy conveniente colocar un papel con chinchetas sobre una plancha de corcho para que el alumno/a no mueva el papel. 7. Reeducación de las disgrafías en los niños/as zurdos. Tanto en los zurdos naturales como en los de causas postnatales (lesión cerebral, amputación de la mano derecha…) o causas socioculturales se suelen presentar sintomatologías disgráficas. La zurdería contrariada puede provocar una disgrafía. En aquellos lugares donde se respeta la lateralidad de los alumnos/as, se observa una disminución notable de los sujetos con trastornos lecto-escritores. En los zurdos que presentan sintomatología disgráfica hay que tener en cuenta: - La posición de la mano. Cuando los niños/as escriben con la mano por encima de la línea en posición de gancho, es importante que hagan ejercicios de relajación segmentaria. Se colocará la hoja en forma inversa de cómo la coloca el diestro, de tal manera que el zurdo empieza el renglón en la parte más alejada de su cuerpo y se acerca al mismo conforme avanza en el renglón. Hay que proponer ejercicios que favorezcan la mano por debajo de la línea (grandes trazos deslizantes por debajo con tiza y pinceles, ejercicios de guirnaldas y/o bucles sobre papel de dimensiones grandes o en la pizarra) - Los giros invertidos constituyen una tendencia natural en los zurdos. La actividad reeducadora consiste en entrenarles en la realización de los movimientos básicos de la escritura: rotaciones correctas mediante la realización de bucles interiorizando la adecuada direccionalidad de los giros. - La escritura en espejo suele aparecer en los niños/as zurdos, así como en los sujetos mal lateralizados o en los primeros estadios del aprendizaje. Hay que reeducarlos con ejercicios de estructuración espacial y ejercitación de bucles, ejercicios de sobretrazado con desvanecimiento paulatino y ejercicios de copia. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 18
REVISTA DIGITAL ENFOQUES EDUCATIVOS Nº 59 1/04/2010 7. CONCLUSIONES Para concluir, es preciso señalar los siguientes principios pedagógicos destacados por autores como Brucker y Condemarín: - La rehabilitación debe estar basada en un diagnóstico que busque las causas de las deficiencias que se manifiestan en la conducta instrumental del niño/a. - Debe considerarse la personalidad total del niño/a y no sólo el área en el que manifieste sus deficiencias. - La reeducación debe iniciarse cuanto antes y debe considerar el aspecto emocional buscando la desculpabilización y la revalorización. - Utilizar una pedagogía polisensorial que se apoye en las capacidades positivas y residuales del niño/a. - Facilitar y realzar los éxitos de los alumnos/as y considerar sus errores positivamente. - El niño/a debe conocer la finalidad que se persigue con la rehabilitación y estar continuamente informado de sus progresos. - Seleccionar cuidadosamente los ejercicios y el material adaptándolos a las dificultades, intereses, edad y demás características personales. - Llevar a cabo ejercicios simplificados que vayan de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido, utilizando asociaciones multisensoriales. - Considerar la influencia familiar y buscar su colaboración. enfoques@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 19
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