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ArtículoTanto la realidad aumentada como los códigos QR, hoy estánpresenten en las ciudades para mostrar o ampliar informaciónsobre sus sitios patrimoniales. También se encuentran en museos,lo que permite, por ejemplo, apreciar distintos artefactosen 3D con solo superponer el dispositivo móvil, mediante unaaplicación, al objeto que se está observando. De forma más sencilla,existen códigos QR que ofrecen información de texto oun vínculo a algún otro insumo de internet como una imagen,sonido, video o portal web, pero sin llegar a la potencialidad dela realidad aumentada.hecho previamente en el campo del patrimonio y de las TIC, esclave innovar en educación.No es necesario que la relación entre el patrimonio, la educacióny las TIC sea exclusivamente por medio de la últimatecnología. Desde hace años se vienen realizando proyectosen que las TIC son más bien un medio que potencia la educacióny el patrimonio pero que no lo define. Un ejemplo de estopueden ser iniciativas en las cuales una entidad o un grupo degestión patrimonial realiza talleres abiertos a la sociedad: unostendientes a rescatar y concientizar; otros simplemente a socializary educar en torno al patrimonio local.◆ Esquema de funcionamiento de la realidad aumentada. Fuente: elaboración propia.◆ Ejemplos de uso de realidad aumentada con fines patrimoniales en la región deValparaíso. A la izquierda, la figura muestra la iniciativa de la Ilustre Municipalidadde Viña del Mar de agregar códigos QR a diferentes sitios patrimoniales para accedera mayor información 13 . A la derecha, la figura muestra una representación en 3D derealidad aumentada sobre la piedra tacita, ubicada en el cerro El Morro, sector deQuebrada Escobares en la comuna de Villa Alemana, generada por el Grupo Tacitasque es un grupo de voluntarios patrimoniales de la zona 14 .Con esta tecnología, se puede ampliar la información del patrimonio,compartirla a través de las rede sociales, como tambiénayudar a generar conciencia de su valoración y cuidado. Así,los teléfonos inteligentes que en general han sido tan denostadospor los centros educativos como entes de distracción, hoyse convierten en elementos claves en la educación y difusiónpatrimonial. Lo anterior demuestra que “desde la óptica de ladidáctica resulta evidente que la educación que funciona es laque sabe incorporar continuamente las herramientas que lasociedad previamente ha consagrado” 15 . Al igual como se ha13 Para más información, verhttp://www.vinadelmarchile.cl/page/16/142/vina-del-mar-codigos-qr.html14 Para más información, ver http://www.tacitas.cl/15 Coma Quintana, Laia. Investigación en didáctica del patrimonio: lapropuesta de modelos y nuevas líneas de actuación con dispositivos móviles.Línea 5 educación patrimonial, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,España, 2011. Pág. 610. Web. 3 de abril 2014. http://ipce.mcu.es/pdfs/CEPLinea5.pdfNo es necesario que la relación entre elpatrimonio, la educación y las TIC seaexclusivamente con la última tecnología, yaque desde hace años se vienen realizandoproyectos en que las TIC son más bienun medio que potencia la educación y elpatrimonio pero que no lo define.Las TIC ofrecen grandes potencialidades sobre todo para elámbito de la difusión del patrimonio, pero se debe tener cuidadotambién en la sobreexplotación del mismo con fines comerciales.En este ámbito, las TIC se han vuelto un poderosoaliado. Sin embargo, su uso abusivo puede generar deterioro,cuando es físico (sobreexplotación de uso, por ejemplo, encuanto a muchas visitas por priorizar el fin comercial) o transformación,cuando es cultural (de actividades o costumbresproducto de la modernización de ciertas actividades productivas,o que algunas actividades patrimoniales ya estén extintasen la práctica, pero que se sigan realizando solo por un sentidoturístico). Más que promover el uso medido de las TIC, es necesariotener claro que el objetivo principal, desde las primerasetapas escolares, es el de poder convivir, disfrutar y preservar elpatrimonio para las nuevas generaciones.2.- ALGUNAS ACTIVIDADES PARATRABAJAR EDUCATIVAMENTE ELPATRIMONIO CON USO DE TIC EN EL AULAA modo de realizar una pequeña contribución sobre cómo trabajarel tema del patrimonio desde una dimensión educativa ycon apoyo de tecnología, se presentan a continuación algunasactividades posibles de realizar en el aula. En algunas de ellas,se consideró la relación con la comunidad e incluso el Estado,pero siempre se mantuvo como centro la relación entre patrimonio,educación y tecnología.Antes, se hace necesario una breve explicación sobre los tipos17