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Artículoculum sino un componente del mismo. El patrimonio es clavepara la construcción de la identidad local y nacional, así comopara la generación de pequeñas piezas patrimoniales localesque puedan resguardarse en formatos digitales, como la músicao leyendas de una localidad, por ejemplo.No puede desconocerse que si bien existe una serie de debilidades,en el tema del patrimonio el país ha progresado al respecto.Hoy existe una preocupación comunitaria que se refleja en unaserie de iniciativas de la comunidad para proteger el patrimonio,algunas veces con apoyo de empresas privadas o el Estado,entidades que por su parte, también han realizado gestiones alrespecto.Una de las mayores ventajas de este nuevo y promisorio futuropatrimonial es que los esfuerzos combinados de las comunidades,empresas y Estado pueden llevar al país a la modernidad y,al mismo tiempo, resguardar su patrimonio. Por ejemplo, dadoque en la actualidad un gran porcentaje de la población tieneun teléfono inteligente, estamos más cerca de acceder al uso dela tecnología de la realidad aumentada. Con lo anterior seráposible ingresar y consultar datos sobre las instancias patrimonialesque sean significativas para una persona (por ejemplo,un edificio, monumento, una esquina en donde se hace música,un oficio, o comida tradicional). Todo esto contribuiría acrear ciudades aumentadas, las cuales difundirían el patrimoniomediante las TIC a todos sus visitantes, y estarían siempredispuestas a aumentar y/o mejorar su base de datos en lanube con las contribuciones de cada uno de sus habitantes. Deeste modo, se podría compartir información y también recursos,sensaciones y esfuerzos colaborativos para que un lugar sevuelva más accesible.En función de esta educación patrimonial, las nuevas tecnologíaspodrían contribuir, además, a crear ciudades inteligentes,es decir, ciudades capaces de aprender de sus habitantes y deadaptarse a ellos gracias a la colaboración de los mismos mediantelas TIC.La sinergia entre patrimonio, educacióny TIC ha facilitado el acceso a la culturay democratizando la preocupación por elpatrimonio.Todo el desarrollo señalado anteriormente podría contribuir alograr que las ciudades sean espacios educativos 45 de enseñanzay aprendizaje, ambientes donde las personas aporten su conocimientopor medio de las TIC sobre la ciudad y su patrimonio.Las propias personas podrían, a su vez, aprender del aporte deotros usuarios. El uso de la realidad aumentada y los códigosQR son un paso inicial. El uso de herramientas específicas decreación y capas informativas son un paso mayor. Sin embargo,la generación de políticas educativas de participación y valoraciónpor el patrimonio serán el paso definitivo, que comprometaa la ciudadanía en la gestión de su propio patrimonio. Estapuede ser siempre apoyada por las TIC, pero se fundamentaen la educación de sus usuarios, y como se ha visto, actividadespara ello que pueden ser implementadas desde el aula, nofaltan. ◊◆ Esquema de funcionamiento de un visor de realidad aumentada. Imagen tomadadesde la calle Pedro Montt en Valparaíso. Fuente: elaboración propia.45 Para profundizar en el concepto de ciudad educadora desde el ámbito dela educación patrimonial, se puede revisar: Prats, Joaquim; Santacana, Joan.La ciudad, un espacio para aprender. Revista Aula, Nº 182, Junio 2009. Grao,España.22