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Artículo4.- Creación de historias: otra actividad educativa que se puederealizar desde la mirada patrimonial es la recreación de lahistoria de un patrimonio, que permita comprender su importancia,legado o que fomente su respeto y cuidado. Estas historiasse pueden realizar en video 32 , pero también de maneragráfica mediante la generación de cómic digitales (Pixton 33 oStripgenerator 34 , por ejemplo), animaciones (Go Animate 35para 2D y Xtranormal 36 para 3D) o incluso de un cuento conrealidad aumentada (Zooburst 37 ).5.- Uso de aplicaciones de teléfonos inteligentes: una actividadnovedosa en el ámbito de la educación patrimonial es eluso de ciertas aplicaciones de los teléfonos inteligentes en laeducación patrimonial. Lo más sencillo es instalar y utilizar unnavegador de realidad aumentada como Layar, Junaio o Wikitude38 para explorar el entorno cercano. Otras actividadesmás complejas son las de seguir una ruta real mediante GPS ocrear capas de realidad aumentada propias con herramientascomo Poist u Hoppala, que permiten que un estudiante genereun punto propio con información y cuando se pase por cercade ese punto con un dispositivo móvil y se active el navegador,aparezca la información. Esto puede ser una excelente manerade ir ampliando la información y difusión del patrimoniocercano. La finalidad de estas aplicaciones es integrarlas a unproyecto o una actividad de aula como, por ejemplo, una webquest39 sobre el patrimonio de una localidad. Es importanteque la ejecución de las aplicaciones se realice en terreno.32 Para ver una propuesta de un videocurso con diferentes técnicas, sepuede revisar http://www.e-historia.cl/e-historia-2/propuesta-de-videocursointeractivo/33 Para ver una reseña de la herramienta Pixton, se puede visitar http://www.e-historia.cl/e-historia-2/pixton-herramienta-de-construccion-decomic/34 Para ver una reseña de la herramienta Stripgenerator, se puede visitarhttp://www.e-historia.cl/e-historia-2/stripgenerator-herramienta-de-construccion-de-comic/.Para revisar otras herramientas, se puede ir a http://www.e-historia.cl/e-historia-2/herramientas-on-line-para-comic-y-dibujos/35 Para ver una reseña de la herramienta Go Animate, se puede visitar http://www.e-historia.cl/e-historia-2/go-animated-herramienta-para-construirvideos-animados/36 Para ver una reseña de la herramienta Xtranormal, se puede visitar http://www.e-historia.cl/e-historia-2/xtranormal-herramienta-para-construirvideos-animados-en-3d/37 Para ver una reseña de la herramienta Zooburst, se puede visitar http://www.e-historia.cl/e-historia-2/zooburst-herramienta-on-line-para-librosdigitales-3d/38 Para ver un ejemplo de uso de Wikitude en el ámbito educativo, se puederevisar el microproyecto de Joel López, Nicolás Aravena y Francesca Urrutiaen: http://prezi.com/w75ynpvgdv2p/microproyecto/39 Ejemplos de webquest patrimoniales son las de Joel López en: http://contaminaciowebquest.weebly.com/index.htmly Francesca Urrutia en: http://ellegadocolonial.weebly.com/index.html◆ Ejemplo de uso de un navegador genérico de realidad aumentada.6.- Proyectos patrimoniales: bajo la metodología de aprendizajebasado en proyectos (o alguna metodología similar),se solicita a los estudiantes, divididos en grupos, que diseñeny/o ejecuten 40 un proyecto sobre algún tema patrimonial. Entreellos se encuentran los siguientes: a) difundir y potenciaralguna actividad, oficio o costumbre que le dé identidad a lacomunidad; b) recuperar o preservar algún monumento, sitioo edificio histórico, o bien, algún espacio de reunión o de actividadde la comunidad (área deportiva, área verde, templo religioso,lugar de recreación o esparcimiento, de comida típica,o bien, una actividad que se considere propia del patrimoniocultural de la comunidad). Estos proyectos siempre surgende alguna necesidad, por lo que la primera etapa correspondea la revisión de las problemáticas o necesidades que poseeuna comunidad o entorno y, luego, el análisis de su viabilidad.Posteriormente, se diseña el proyecto, se asignan recursos yse ejecuta para, finalmente, evaluar su impacto. En todo esteproceso, las TIC pueden contribuir a acceder a la información,mantener la comunicación entre los equipos de trabajo o inclusocoordinar el proyecto vía redes sociales o similares. Tambiénse puede intentar difundir la propuesta y lograr apoyo externo,lo que sería interesante si el deseo es realizar una experienciade aprendizaje que permita ligar el ámbito escolar con la comunidadde manera real.Una plataforma para trabajar un proyecto de recuperación dela memoria iconográfica de una localidad puede ser Historypin41 , la que ofrece publicar imágenes y reseñas en mapas desdeel siglo XIX hasta la actualidad. Con este material, se puede llevarun registro fotográfico de una localidad en distintas épocasy, posteriormente, verse a través del PC o un teléfono inteligente.En esta actividad puede participar todo un curso o toda unacomunidad con el fin de rescatar su memoria histórica. Es interesanteobservar cómo esta herramienta fomenta la participaciónde la comunidad y el trabajo colaborativo. Si bien no hayexperiencia nacional con esta herramienta, sí existen una seriede iniciativas en las que se solicita a la comunidad (municipalidades,universidades, medios de comunicación) que aporte conimágenes o videos para poder reconstruir fragmentos de unaépoca histórica.40 El diseño debe estar presente siempre. La ejecución puede solamente proyectarse,o bien, si se cuenta con los tiempos y recursos necesarios, se puedellevar a cabo.41 Sitio web de Historypin en: http://www.historypin.com/20