Aprendiendo a querer noviazgos libres de violencia GENDES

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Recapitulando la sesión anterior ¹ ¹ Tiempo: 20 minutos !! Materiales: Hojas tamaño carta, plumones de colores y cinta adhesiva pp HH Grado de riesgo: Bajo Instrucciones o pasos a seguir: ® ® Dé a cada integrante una hoja tamaño carta y un plumón para escribir. ® ® Indique la siguiente instrucción: cada persona debe escribir de manera breve cuál ha sido el aprendizaje que ha tenido en el taller y qué de ello puede aplicarlo en su vida cotidiana. ® ® Cuando el alumnado termine de escribir, pegará su hoja en la pared en un lugar visible para todo el grupo. Procesamiento y cierre: ® ® Promueva una exposición voluntaria entre el grupo; pregunte si alguien quiere compartir lo que escribió. Si nadie lo desea, lea usted mismo las hojas que le parezcan más relevantes y compártalas con el grupo. ® ® Explique al grupo que como parte de la última sesión de trabajo, los aprendizajes adquiridos se trasladarán a la vida cotidiana a través de diferentes ejercicios. Soluciones creativas ¹ ¹ Tiempo: 20 minutos !! Materiales: Hojas tamaño carta y lápices pp Grado de riesgo: Bajo 99
HH Instrucciones o pasos a seguir: ® ® Entregue una hoja blanca a cada participante. SS Cada integrante del grupo utiliza la mitad de una hoja para escribir en tres líneas -de manera anónima- un conflicto que haya tenido en una relación afectivo-erótica. ® ® En una bolsa negra cada persona deposita su papel “hecho bola” (arrugado, en forma de pelota). SS Una vez que todos los papeles se encuentren en la bolsa, la o el facilitador revuelve los papeles. ® ® Reúna por parejas al grupo y pida que se sienten frente a frente. ® ® Entregue a cada equipo una bola de papel y pida que no lo lean hasta que todas las bolas de papel sean entregadas a los equipos. ® ® Cuando todos los equipos tengan las bolas de papel, la o el facilitador lanza la siguiente instrucción: cada integrante de la pareja elige ser una letra “a” o “b”, después “a” abre su papel, lo lee en silencio y asume el problema como propio y empieza a decírselo a “b” en dos minutos, mientas su compañera o compañero sólo escucha. ® ® Cuando termina el tiempo se intercambian los papeles y ahora “b” hace lo mismo que su pareja: lee, asume el problema como propio y habla de éste durante dos minutos. 100 Procesamiento y cierre: ® ® Una vez que ambas personas realizaron el ejercicio se pregunta al grupo ¿cómo estás?, ¿qué se siente hablar de un problema como el que te tocó?, ¿qué se siente hablar y que sólo te escuchen?, ¿qué se siente escuchar sin hablar? ® ® Una vez que todas y todos participaron se les pregunta si conocen la empatía y se explica el término. De acuerdo con la Guía metodológica Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes (OPS, 2001), la empatía es “una capacidad innata de las personas que permite tender puentes hacia universos distintos al propio, para imaginar y sentir cómo es el mundo desde la perspectiva de la otra persona. Poder sentir con la otra persona facilita compren-
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