Aprendiendo a querer noviazgos libres de violencia GENDES

la naturaliza e invisibiliza mediante códigos y mandatos de género que
se traducen en conductas de control y sometimiento hacia ellas. Así, a
pesar de los adelantos en el marco legal, la violencia de género se sigue
alentando con lógicas de impunidad e indolencia.
Uno de los enfoques fundamentales para disminuir o evitar el avance de
cualquier fenómeno socialmente nocivo, es la prevención. En el tema que
nos ocupa, las causas de la violencia contra las mujeres están inscritas en
la discriminación que producen las desigualdades de género, en las normas
sociales y en los estereotipos de género que la perpetúan. Dados los
efectos devastadores que la violencia tiene en las mujeres, los esfuerzos
se han concentrado principalmente en las respuestas y servicios para las
víctimas de violencia o las sobrevivientes de ésta. Sin embargo, una manera
también contundente de contrarrestar la violencia de género es prevenirla
tratando sus orígenes y causas estructurales. La prevención debe
comenzar en las primeras etapas de la vida, mediante procesos educativos
para niñas y niños que promuevan relaciones fincadas en el respeto
y la igualdad de género. El trabajo con adolescentes y jóvenes es, por
tanto, una buena opción para lograr un progreso rápido y sostenido en
materia de prevención y erradicación de conductas de abuso en contra
de las mujeres. Aunque las políticas públicas y las intervenciones suelen
pasar por alto esta etapa de la vida, se trata de una época crucial durante
la cual se forman los valores y normas relativas a la igualdad de género.
Considerando los anteriores elementos fue que a partir de un minucioso
ejercicio de revisión y análisis de la bibliografía contenida en la guía
AMORes CHIDOS (GENDES, 2012), elaboramos una nueva propuesta metodológica
tendiente a incidir en el imaginario de las y los adolescentes
estudiantes de escuelas secundarias. Posteriormente, y con el fin de que
realmente la propuesta se asentara y se nutriera de la realidad que viven
estas poblaciones en al menos uno de los ámbitos en los que socializan
(sus escuelas), nos dimos a la tarea de pilotear un primer avance mediante
la realización de una serie de talleres que desarrollamos en distintos
espacios escolares asentados en zonas circundantes a la ciudad de Morelia,
experiencia que nos permitió aplicar contenidos, corregir, evaluar y
documentar los resultados obtenidos con base en los objetivos pedagógicos
propuestos. Finalmente, procedimos a trabajar en los ajustes necesarios
hasta lograr el documento que hoy usted tiene en sus manos.
De esta manera, el personal docente de nivel secundaria dispone de una
nueva herramienta metodológica, probada en campo, para prevenir que las
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