Aprendiendo a querer noviazgos libres de violencia GENDES

® ® Cada subgrupo representará de manera grafica, con el apoyo de
hojas blancas, de hojas de rotafolio o del pizarrón, etc., la interacción
que se da en la forma de relación afectivo-erótica asignada
con el uso de la tecnología que les tocó.
® ® Por ejemplo, si se eligieron Facebook, chat, Whatsapp y correo
electrónico, cada participante actuará como lo hace en cada una
de estas redes sociales conviviendo con la nueva tecnología y escribiendo
mensajes que describan cómo expresan esa relación
afectivo-erótica.
® ® Si fuera en Facebook escribirán en un muro que será la hoja de
rotafolio, y representará una página de fans con el título de la relación
afectivo-erótica que se asigne, en el chat cada participante
elegirá un seudónimo y escribirá en un papel que pegará en una
hoja de rotafolio, en el Whatsapp cada participante escribirá en
nubes de diálogo de la hoja de rotafolio y en el correo electrónico
cada participante dejará un mensaje de dos líneas.
® ® Una vez que todos los subgrupos hayan terminado,se leen los
mensajes de cada uno en plenaria y se debate sobre la interacción
de las y los adolescentes con las nuevas tecnologías.
® ® Promueva que se identifiquen las formas de maltrato o de buentrato
que existan en las relaciones afectivo-eróticas.
Procesamiento y cierre:
® ® En plenaria se invita a las y los participantes a tomar una postura
crítica al respecto de la manera en cómo se comunican a través
de las nuevas tecnologías y cómo establecen acuerdos en una
comunicación frente a frente, cuando inician una relación afectivoerótica
y cuáles son las consecuencias de no comunicarse de
manera clara.
® ® Para cerrar se le pide al grupo observe la importancia de la
comunicación y la convivencia desde el buentrato.
Adaptación de la dinámica “Los cuatro puestos”, del documento: Guía sobre
salud sexual y reproductiva en jóvenes. Comisión Ejecutiva Federal de (JSE)
Juventudes Socialistas de España, 2009.
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