apoyaron María

El modelo chileno es un verdadero laboratorio
de profundización de políticas de
mercado, que lo convierte en un campo
de estudio con gran riqueza debido a su
singularidad, en varios aspectos. Uno de
ellos es la elección de escuelas por parte
de las familias bajo este sistema, asunto
que en Chile se encuentra en una etapa
inicial de investigación.
En la investigación realizada sobre la implementación
en distintos grados del modelo
de mercado en educación en algunos
países, especialmente del mundo anglo,
encontramos antecedentes sobre los factores
que intervienen en la elección del
establecimiento educacional que realizan
las familias. Esta discusión tiene componentes
referidos a la ciencia política y la
filosofía política, ya que aborda la tensión
entre los valores de la libertad e igualdad.
Lo anterior refleja la oposición entre la
lógica del mercado como materialización
de la igualdad y la consideración del derecho
a la educación como bien público
(Bellei, 2012).
Desde la economía y la sociología de la
educación se han estudiado los efectos en
calidad y equidad educativa producidos
en los modelos de educación de mercado
(Carnoy & Mcewan, 2003; Gorard, Fitz, &
Taylor, 2001; McEwan, 2001; Schneider,
Schiller, & Coleman, 1995). Sin embargo,
la mayor parte de la investigación se ha
desarrollado en EEUU e Inglaterra. Sus
principales resultados dan cuenta de
distintas formas de realizar la elección
de una escuela. Una de las opciones es
la relacionada con la clase social de las
familias, obteniéndose que solo algunos
sectores de la población con mayor capital
cultural e información realizan una
elección racional, que optimiza el beneficio
en función de las posibilidades disponibles,
mientras que los estratos bajos
privilegian aspectos más prácticos, como
cercanía. Por otra parte, en Nueva Zelanda
y Francia existiría una tendencia de los
grupos medios a evitar el contacto con
sectores bajos (Bellei, 2012).
En el contexto latinoamericano, Cecilia
Veleda ha investigado sobre la elección de
escuelas en la provincia de Buenos Aires
por parte de estratos medios y bajos. La
acción de los padres tiene como propósito
evitar que sus hijos se expongan a situaciones
de violencia, para lo cual excluyen
escuelas donde asisten niños marginales
o provenientes de familias con costumbres
impropias, como uso excesivo de
garabatos, golpes y agresiones. Según la
autora esto reflejaría una identidad social
que se construye desde la negación de la
pobreza y la necesidad de una diferenciación
moral (Veleda, 2003).
La investigación en este campo en Chile
se encuentra en una etapa inicial y corresponde,
principalmente, a una línea
de trabajo que ha utilizado encuestas y
conductas observadas en la elección de
los establecimientos. Estos estudios presentan
resultados que tienen poca consistencia,
señalando que la calidad y el
Simce son factores de gran importancia al
momento de elegir (Gallego y Hernand,
2009; Sapelli y Torche, 2012), y por otra
parte, muestran resultados opuestos que
arrojan que el Simce y la calidad no son
un factor relevante (Elacqua y Fábrega,
2006). Este último estudio mostró que los
padres no conocían el Simce de la escuela
que habían elegido, pese a que lo declaraban
como factor de decisión y la información
que efectivamente utilizaban
correspondía a nivel socioeconómico y
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