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En la recogida de datos participaron activamente<br />
funcionarios/as de la organización,<br />
tanto en la aplicación de las escalas y<br />
su digitación, así como en la moderación<br />
de Conversaciones Evaluativas Grupales.<br />
Para ello, se elaboró un Manual de la Evaluación<br />
y todas las personas fueron capacitadas<br />
siguiendo estas instrucciones.<br />
Además, se realizaron Reuniones Evaluativas<br />
y Talleres de Análisis Participativos<br />
con integrantes de la institución continuamente.<br />
En todas estas instancias se consideraron<br />
las normas éticas dispuestas por la American<br />
Psychological Association (APA,<br />
2010) y la Comisión Nacional para la Investigación<br />
Científica y Tecnológica de<br />
Chile (Lira, 2008). Además, se contó con<br />
la aprobación del comité de ética de la Escuela<br />
de Psicología de la Pontifica Universidad<br />
Católica de Chile y la autora tenía la<br />
certificación ética para investigación con<br />
seres humanos otorgada por el Collaborative<br />
Institutional Training Initiative o CITI<br />
Program (www.citiprogram.org).<br />
4.1. Principales resultados<br />
A continuación se presenta una síntesis<br />
de los principales resultados de la evaluación.<br />
Luego, se exponen los resultados<br />
asociados al modelo de ecuaciones estructurales.<br />
Dichos resultados se desarrollan<br />
en extenso en la tesis doctoral sobre<br />
la cual se basó este artículo (Daher, 2015).<br />
Se llevó a cabo un análisis de la varianza<br />
de medidas repetidas con Habilidades<br />
Técnicas como variable de respuesta,<br />
encontrándose un efecto del tiempo<br />
de medición [F(1, 392)=96,187; p
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