Promoción de la Salud en las Américas - Universidad Veracruzana

endimiento escolar y una educación para la salud más integral, ya que se basa en el
desarrollo de habilidades y destrezas. Los estudiantes fortalecen su autoestima y muestran
más confianza en sí mismos y al enfrentar situaciones difíciles. Se observa mayor capacidad
para resolver conflictos mediante el diálogo y más respeto y tolerancia.
El componente relacionado con el tabaquismo se puso en marcha en Surinam y se evaluó en
Venezuela y Costa Rica (Vlugman, 2002). El componente de alimentación y nutrición se
evaluó en Panamá; la salud oral se evaluó en El Salvador; y las redes sociales de apoyo, el
trabajo voluntario de los estudiantes y la coordinación entre la escuela y la comunidad se
evaluaron en Nicaragua. El fortalecimiento de la Red de Protección Social en Nicaragua es
esencial porque apoya a las familias para que matriculen a sus hijos en la escuela y para que
permanezcan allí, contribuye con el mejoramiento de la nutrición y el acceso a los servicios
de salud, y fortalece la asesoría en salud sexual y reproductiva para las madres.
La Iniciativa se evaluó en su totalidad en los Cantones de Loja, Ecuador, así como los
módulos de educación para la salud producidos por el Proyecto de Espacios Saludables
(Nederven, 2002). El Ministerio de Educación de Ecuador, con el apoyo del Ministerio de
Salud y la OPS/OMS, pondrá en marcha la experiencia a gran escala.
En México también se está llevando a cabo una adaptación a gran escala de la iniciativa a
través del Programa de Comunidades Educativas Saludables de la Secretaría de Salud, donde
el Programa Progresa, cuyo propósito es mejorar la nutrición, el acceso a servicios de salud y
el aumento de la asistencia escolar, resulta en lecciones importantes para mejorar el
desarrollo humano y social. Este programa ha incrementado el uso de los servicios de
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