Programme d'enseignement - Ecole Nationale Supérieure d ...
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de l'urbanité/ temporalité, histoire et patrimoine/…<br />
En décembre un 1 er rapport d’étape est rendu sous forme d’une première proposition de sujet et d’un<br />
plan de travail. Les séances plénières communes de séminaire permettent à toute l’équipe<br />
pédagogique et aux étudiants d’examiner ces plans de travail, travail de bilan et de discussion qui<br />
conduit chaque étudiant à une première définition de son sujet. Ce qui permet de désigner en<br />
janvier pour chaque étudiant un directeur d’étude parmi les différents enseignants du séminaire, ainsi<br />
qu’un « 2 ème lecteur » (deuxième enseignant qui contribue aux corrections des rapports d’étape, et<br />
du rapport final ). Les différentes phases – proposition d’un sujet, explicitation de la problématique,<br />
des hypothèses et de la méthode retenues, développements, sont suivies par les directeurs d’étude<br />
selon un calendrier de rendez-vous. Chaque étudiant transmet successivement dans ce cadre un<br />
pré-rapport et un rapport final : le mémoire.<br />
Validation du<br />
mémoire<br />
Le mémoire doit être remis fin mai, compléments éventuels en juin, éventualité de rendus en<br />
septembre à examiner. le travail de mémoire pouvant également être mené fructueusement sur un<br />
an et demi, selon les choix des étudiants de leur rythme de travail : une validation en février de la<br />
deuxième année d’inscription en séminaire est prévue à cet effet.<br />
forme du mémoire: format A4 ou A3 plié, correspondant à une soixantaine de pages dont l’équivalent<br />
de 20 pages A4 dactylographiées+ relevés graphiques, photographiques, schémas, cartes, plans<br />
etc…<br />
Etudes<br />
comparatives<br />
USP2a 2004 2005 Etudes comparatives et voyages d’études : relevés de formes d’urbanités.<br />
Il s’agit de contribuer à une étude collective des processus de métropolisation contemporains<br />
en développant des études comparatives :<br />
- soit de situations architecturales et urbaines jugées par nous exemplaires : territoires<br />
alémaniques)<br />
- soit des situations de métropolisation accélérées et violentes : métropoles chinoises<br />
Pékin.<br />
Notre démarche consistera à questionner l’urbanité des territoires urbanisés au regard<br />
notamment de la qualité des architectures des espaces de l’habitation (au sens large : en<br />
incluant notamment l’analyse des relations de voisinage et des espaces publics riverains), et à<br />
identifier les formes d’urbanités, et les enjeux de société correspondants. Une telle approche<br />
nécessite de considérer les temporalités propres à l’émergence de nouvelles formes de vie en<br />
commun, et par conséquence la capitalisation et l’étude comparative d’informations récoltées<br />
lors d’incursions successives dans les mêmes sites et territoires.<br />
1) territoires alémaniques ( responsable : N Soulier) en partenariat avec l’<strong>Ecole</strong> d’Architecture<br />
de Strasbourg ( resp : B Weber) et les écoles d’architecture de Munich et de Karlsruhe.<br />
L’observation portera à terme sur un territoire cadré de façon à construire un axe d’étude<br />
cohérent de l’ouest à l’est, de Paris à Wien en passant par Nancy, Strasbourg, Freiburg, Basel,<br />
Bern, Zürich, Vorarlberg et München. Les territoires alémaniques en forment la majeure partie,<br />
à cheval sur quatre pays. Les deux sites du Vorarlberg et de Freiburg ont été choisi pour<br />
permettre une première approche comparative<br />
2) urbanité et développement urbain à Pékin (responsable JP Dollé) en partenariat avec<br />
l’université de Pékin<br />
Dans le cadre de la coopération de la Villette avec l’<strong>Ecole</strong> d’Architecture de Pékin,(Tsinthua), il<br />
s’agira d’analyser avec les partenaires les causes, les outils à l’œuvre ( économiques,<br />
politiques, culturels) et les conséquences , et de savoir si le concept d’urbanité ( produit de<br />
l’histoire européenne) peut s’appliquer à Pékin, et par là-même à d’autres villes chinoises : et<br />
ainsi de tester la pertinence de notre démarche, et ses enjeux, et en retour de prendre la<br />
mesure des enseignements dont la situation chinoise est porteuse. Un premier voyage de<br />
coopération a été organisé en 2004 2005, préparé avec Philippe Jonathan.<br />
Cycle 3 – Page 74