Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

• établir les règles de distribution et de rangement du matériel de manipulation
et créer des routines, qui permettront aux élèves d’utiliser le matériel
de manière respectueuse et sans déranger les autres;
L’enseignant ou l’enseignante peut commencer par discuter des routines effectuées
à la maison pour sortir et ranger des jouets, et d’autres routines de classe (p. ex.,
pour prendre du papier, pour utiliser le matériel d’arts plastiques), et demander
aux élèves de suggérer et d’établir une marche à suivre pour sortir et ranger le
matériel de manipulation en mathématiques. Il ou elle doit aussi prévoir une
quantité suffisante de matériel pour permettre aux élèves de travailler individuellement
ou en petits groupes.
• prévoir du temps pour permettre aux élèves d’explorer le matériel de
manipulation;
Les élèves aiment s’amuser et sont donc portés à jouer avec le nouveau
matériel. Ils accepteront cependant de s’en servir pour apprendre lors d’une
activité structurée, si au préalable, ils ont eu un peu de temps pour explorer
librement ce matériel.
• demander aux élèves ce qu’ils ont découvert au sujet du matériel de
manipulation;
L’enseignant ou l’enseignante demande aux élèves de démontrer l’utilité du
matériel en posant une question telle que : « Quel concept mathématique
peux-tu démontrer à l’aide du matériel de manipulation? » et résume les réponses
reçues (p. ex., « Nous pourrions utiliser les cubes emboîtables pour dénombrer ou
modéliser une régularité. »). Il ou elle prépare une feuille de papier ayant pour
titre le nom du matériel, y inscrit les idées des élèves, et continue d’y ajouter des
idées au cours de l’année. Il ou elle fait de même avec les divers matériels de
manipulation.
CONSEIL : Laisser aux
élèves le temps
d’explorer le matériel
de manipulation est
plus efficace que d’en
démontrer seulement
l’utilité.
• commencer avec quelques matériels de manipulation seulement et
organiser plusieurs activités pour amener les élèves à prendre conscience
du vaste éventail d’utilisations de chacun d’eux;
Constater les multiples usages d’un type de matériel de manipulation aide les
élèves à développer une pensée divergente lors de la résolution de problèmes
(p. ex., on peut utiliser des cubes emboîtables pour apprendre ou approfondir ses
connaissances sur le dénombrement, l’addition, la soustraction, l’équivalence,
les fractions, les régularités, le traitement des données, l’aire, les
IDÉE
formes solides, les transformations ou le volume).
Trier le matériel de manipulation
en quantités requises
• réfléchir à haute voix en utilisant du matériel de manipulation pour
et le mettre à l’avance dans
que les élèves apprennent à verbaliser ce qu’ils font;
des sacs refermables pour
L’enseignant ou l’enseignante réfléchit à haute voix pour décrire l’utilisation gagner du temps dans
qu’il ou elle fait du matériel de manipulation. Par exemple, lorsque les élèves l’organisation du matériel
pendant le cours de
effectuent une collecte de données en utilisant des cubes emboîtables,
mathématiques.
l’enseignant ou l’enseignante pourrait s’exprimer ainsi : « Vous avez joint un
certain nombre de cubes pour représenter les animaux que vous avez, chacun et
22 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 3