Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

• Centre 2 : Travail individuel
À l’aide d’un géoplan et de bandes élastiques, créer différentes figures ayant le
même périmètre. Trouver la figure avec la plus grande aire. Tracer chaque solution
sur du papier à points en indiquant pour chacune, l’aire et le périmètre.
Question principale : « Quelle(s) stratégie(s) as-tu utilisée(s) pour trouver la figure
ayant la plus grande aire? »
• Centre 3 : Travail en équipe de deux
À l’aide de centicubes ou de cubes emboîtables, estimer l’aire de figures irrégulières.
Pour débuter, les élèves choisissent 20 centicubes ou cubes emboîtables. Ils les
assemblent pour créer une forme irrégulière et en tracent le contour sur une feuille.
Ensemble, ils discutent, estiment et déterminent l’aire de la figure créée.
Questions principales : « Comment avez-vous estimé l’aire des figures? Votre
estimation était-elle vraisemblable? Comment le savez-vous? »
AUTRES OCCASIONS D’APPRENTISSAGE EN MATHÉMATIQUES
Pendant les activités journalières, des occasions se présentent qui permettent à
l’enseignant ou à l’enseignante de renforcer la compréhension des concepts mathématiques
en contexte. En voici trois exemples : le calendrier, les moments mathématiques,
la gymnastique mathématique.
Calendrier au cycle primaire
Le calendrier, outil fréquemment utilisé aux cycles préparatoire et primaire, offre à
l’enseignant ou à l’enseignante des possibilités intéressantes et créatrices. Au-delà du
par cœur (mois, jours, etc.), il est possible d’utiliser le calendrier pour planifier des
activités reliées au programme-cadre, enseigner des concepts mathématiques et en
consolider leur compréhension.
Voici quelques suggestions d’utilisation du calendrier pour enseigner les
concepts mathématiques :
• Se servir du quantième, c’est-à-dire du jour du mois désigné par son numéro d’ordre,
pour demander aux élèves de dire de combien de façons ils peuvent obtenir ou
illustrer ce nombre.
• Cacher des quantièmes pour que les élèves puissent prédire le nombre suivant et
le nombre précédent.
• Inscrire les événements spéciaux au calendrier. Demander aux élèves de deviner
combien de jours il reste avant l’anniversaire de Julie, l’excursion à la montagne, etc.
• Demander aux élèves de représenter le quantième avec des pièces de monnaie
(p. ex., 7 mai : deux pièces de 1 ¢ et une pièce de 5 ¢, ou sept pièces de 1 ¢).
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