Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

Observation
Pendant que les enfants effectuent des expériences d’apprentissage intégrées,
l’enseignant ou l’enseignante a l’occasion d’observer chez eux les interactions
sociales, le développement de la conscience de soi, l’autonomie, le langage, les stratégies
de résolution de problèmes, la connaissance et l’application d’un contenu mathématique
spécifique.
L’observation consiste notamment :
• à surveiller ce que font les enfants;
• à écouter ce que disent les enfants;
• à noter ce que disent ou font les enfants;
• à observer la façon dont les enfants utilisent le matériel mis à leur disposition;
• à analyser l’information;
• à réfléchir sur l’information pour planifier les activités futures.
L’observation permet à l’enseignant ou à l’enseignante :
• de percevoir la progression de chaque enfant sur une période donnée;
• de noter les modèles de comportement;
• de déterminer l’échafaudage requis pour rehausser l’apprentissage de chaque
enfant;
• d’apporter les changements nécessaires au matériel et à l’équipement;
• de planifier des activités adaptées au niveau de développement des enfants et aux
attentes du curriculum;
• de fournir aux enfants l’occasion d’explorer diverses activités.
L’observation doit être planifiée. Bien qu’aient lieu régulièrement des observations
informelles quotidiennes, il faut planifier des observations structurées faites précisément
au moment où les enfants démontrent leur apprentissage. L’enseignant ou
l’enseignante doit réserver du temps pour observer des enfants selon des objectifs
précis et doit s’assurer d’observer tous les enfants régulièrement pendant un semestre.
L’interprétation des données recueillies au cours de telles périodes d’observation
aide à planifier un programme qui répond aux besoins et aux champs d’intérêt des
enfants et aux attentes du curriculum.
Voici des exemples de comportements que l’enseignant ou l’enseignante peut
observer chez un ou une enfant en lien avec les attentes de mathématiques du
jardin d’enfants.
Gestion de classe 61