Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

Durant l’exploration, l’enseignant ou l’enseignante :
• circule parmi les élèves et les questionne;
• offre de l’échafaudage aux groupes qui semblent être dans une impasse;
• observe et donne, au besoin, des conseils;
• note l’interaction des élèves et leur langage mathématique;
• clarifie certains concepts;
• encourage et motive certains élèves;
• suggère aux élèves de consulter les référentiels pertinents affichés dans
la classe;
• donne aux élèves le temps nécessaire afin qu’ils puissent travailler de
façon confiante et autonome;
CONSEIL : Pendant une
ou deux semaines,
demander aux élèves de
travailler ensemble pour
résoudre divers
problèmes liés à un
sujet. Utiliser ensuite les
centres d’apprentissage
pour consolider
l’apprentissage des
concepts à l’étude.
• permet et facilite l’apprentissage guidé, partagé ou autonome.
Objectivation/échange mathématique (10 à 15 minutes)
À cette étape de la situation, les élèves partagent leurs idées avec le groupe
classe dans le but d’approfondir leur compréhension. L’enseignant ou
l’enseignante anime la discussion ou l’échange mathématique afin d’amener
les élèves :
• à partager et à comparer les stratégies employées;
• à questionner, à redire en ses propres mots afin de comprendre les stratégies
des autres élèves;
• à décoder ce qu’ils ont appris;
• à tirer des conclusions;
IDÉE
Inscrire le nom de chaque
élève sur une fiche et mettre
ces fiches dans une boîte. Au
moment de la mise en commun,
y piger trois ou quatre
fiches (ne pas les y remettre
avant que toutes en aient été
retirées). Ainsi, tous les
élèves auront l’occasion de
partager leurs idées avec le
groupe classe au cours de la
semaine.
• à poser des questions pour clarifier des idées, des concepts, des stratégies, etc.;
• à ajouter de nouveaux mots, symboles, algorithmes et diagrammes aux
différents référentiels;
• à ajouter des stratégies nouvelles au mur de stratégies.
L’échange mathématique* est un temps d’objectivation, pendant ou après l’apprentissage,
qui va au-delà du simple partage des idées et des stratégies employées par les
élèves. Pendant l’échange, les élèves cherchent à défendre leurs idées et à convaincre
les autres élèves du bien-fondé de leurs stratégies et de leur solution. C’est un
moment pédagogique fort au cours duquel l’enseignant ou l’enseignante dirige les
discussions de façon stratégique afin de faire ressortir des idées mathématiques ou
des stratégies de résolution de problèmes importantes que les élèves pourront ajouter
à leur bagage de connaissances. L’échange mathématique se prête bien, entre autres,
*« Échange mathématique » est le terme retenu pour traduire l’expression « math congress »
employée par Catherine Fosnot et Maarten Dolk dans leur collection « Young Mathematicians at
Work », Heinemann, 2001.
44 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 3