Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

• Créer un diagramme météorologique : noter la température chaque jour et demander
aux élèves de construire un diagramme à pictogrammes illustrant les températures
du mois.
• Créer des suites sur un calendrier et les utiliser pour apprendre aux élèves à
compter par intervalles de 2, de 5, etc.
Diversifier les activités faites à partir du calendrier évite la monotonie et contribue
à susciter l’intérêt chez les élèves. Toutefois, il n’est pas approprié de se servir
quotidiennement du calendrier : utilisé périodiquement mais judicieusement, il peut
servir dans plusieurs domaines du programme-cadre.
Moments mathématiques
Les mathématiques sont omniprésentes dans notre monde. Il importe que l’enseignant
ou l’enseignante aide les élèves à se rendre compte qu’ils s’en servent plusieurs fois
chaque jour, de sorte qu’ils apprécient l’importance d’apprendre les mathématiques.
Découvrir qu’ils utilisent tous les jours leurs habiletés en mathématiques leur donne
confiance en eux-mêmes. L’enseignant ou l’enseignante recherche donc dans la journée
toutes les occasions propices à l’apprentissage des mathématiques et utilise ces
moments mathématiques pour renforcer et perfectionner les habiletés en mathématiques
de ses élèves.
Voici quelques exemples d’utilisation de moments propices à l’apprentissage
des mathématiques :
• Mettre l’accent sur le langage mathématique dans les activités de la vie quotidienne.
– Étirez-vous de sorte que votre corps soit aussi (long, large) que possible. Pliez-vous
de sorte que votre corps soit aussi (petit, mince) que possible.
– Trouvez une ligne droite sur laquelle marcher.
– Trouvez la ligne droite la plus longue dans le gymnase et marchez le long de cette ligne.
– Marchez d’une ligne droite à une autre en diagonale.
– Marchez le long d’une ligne courbe.
– Marchez le long d’une ligne brisée.
– Représentez un angle en marchant (p. ex., 90°, 45°).
– Étirez-vous par terre pour couvrir la plus grande aire possible ou pliez-vous pour
faire le contraire.
– Trouvez un polygone régulier dans la classe.
• Utiliser les moments de transition (en rang, en attendant la cloche, en attendant
l’autobus, etc.).
– Estimez jusqu’à quel nombre on peut compter avant que la cloche sonne
(en comptant par 1, par 2, par 3, par 4, par 5, par 10), puis choisissez une méthode
pour compter. Votre estimation était-elle juste?
– Quelles parties de votre corps forment des paires? (P. ex., yeux, oreilles, mains,
sourcils, coudes.)
50 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 3