Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

Exemple d’opération à effectuer à l’aide de la calculatrice :
Remplace les boîtes par des chiffres pour que la soustraction soit vraie. Donne deux
solutions possibles.
Solutions possibles
,3
4,3
9,3
– – –
1,
1,9
1,9
________
________
________
,4
2,4
7,4
Lorsqu’ils utilisent une calculatrice pour effectuer cette équation, les élèves se concentrent
davantage sur le concept de valeur de position des nombres décimaux
et sur l’application de la stratégie essais et erreurs, et ce, de façon beaucoup plus
efficace. Il est important de leur demander de garder des traces de leur travail.
Les élèves peuvent aussi vérifier leurs réponses en utilisant la calculatrice, ce qui
leur permet de développer l’habileté à s’autocorriger et à estimer la vraisemblance
de leurs résultats.
Exemple de problème pour lequel le recours à la calculatrice s’avère utile :
Les 30 élèves de la classe de Michaël feront du camping pendant 3 jours. Combien de jus
et de bouteilles d’eau doit-on acheter si chacun a droit à 2 jus et 3 bouteilles d’eau chaque
jour? Quel montant d’argent doit-on ramasser si chaque jus coûte 0,99 $ et chaque
bouteille d’eau, 1,33 $?
L’utilisation de la calculatrice pour résoudre ce problème permet aux élèves de se
concentrer davantage sur les étapes du problème et la vraisemblance des résultats
plutôt que sur les algorithmes.
• Comme outil d’apprentissage et d’enseignement, la calculatrice permet aux élèves
d’explorer les problèmes et les nombres sous diverses perspectives. Elle s’apparente
au matériel de manipulation et leur permet une exploration qui n’exige ni
trop de temps, ni trop de travail papier-crayon.
La calculatrice sert à explorer des régularités numériques, à découvrir des relations
numériques et à compter par intervalles, etc. Par exemple, les élèves peuvent explorer
des régularités dans des suites de fractions et de nombres décimaux. Exprimer des
1 2 3
fractions telles que , , sous forme de nombres décimaux permet de découvrir une
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régularité peu évidente. De la même façon, ils peuvent poursuivre leur exploration
1 1
avec d’autres fractions telles que ou .
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36 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 3