Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

SITUATIONS D’APPRENTISSAGE EN TROIS ÉTAPES DE LA 1 re À LA 6 e ANNÉE
En mathématiques, les élèves ont besoin de temps pour explorer, pratiquer
une technique, travailler avec d’autres, recevoir et donner une rétroaction,
réfléchir, dresser des plans et s’entretenir avec l’enseignant ou l’enseignante.
En règle générale, une situation d’apprentissage est divisée en trois étapes :
avant (mise en train), pendant (exploration) et après (objectivation/échange
mathématique). L’étape de l’exploration peut se dérouler dans des centres
d’apprentissage.
Mise en train (10 à 15 minutes)
Cette étape de la situation d’apprentissage se déroule ordinairement en groupe
classe ou seulement avec un petit groupe d’élèves ayant besoin de renforcer leur
compréhension d’un concept ou de développer certaines habiletés. Durant la mise
en train, l’enseignant ou l’enseignante :
• pique la curiosité de l’élève;
• revoit ou présente le problème à résoudre ou un concept relié à la tâche à
accomplir (p. ex., minileçon);
• présente la tâche mathématique;
• revoit les routines, le matériel à utiliser, l’organisation des groupes;
• répond aux questions des élèves;
• actualise les connaissances antérieures sur le sujet et les concepts mathématiques
présentés;
• présente les stratégies et les attitudes priorisées.
IDÉE
Mettre un bac étiqueté
« Pour vos loisirs » rempli
de casse-tête, d’activités
et de jeux mathématiques
amusants. Les élèves ont
droit d’y choisir une activité
que lorsque leur travail est
terminé.
Exploration (30 à 40 minutes)
À cette étape de la situation, les élèves réalisent la tâche mathématique. Ils :
• travaillent activement, seuls ou en équipe, pour accomplir une tâche ou résoudre
le problème relié aux attentes et aux contenus d’apprentissage du programmecadre
de mathématiques;
• utilisent diverses stratégies apprises ou personnelles;
• utilisent du matériel de manipulation;
• recherchent différentes hypothèses de solution et non la solution;
• gardent des traces de leur travail;
• notent leurs résultats, leurs observations;
• respectent les routines;
• discutent, observent, interrogent et analysent;
• partagent leurs démarches et leur solution.
Gestion de classe 43