Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

Au début, les enfants explorent et jouent avec les matériaux choisis par l’enseignant
ou l’enseignante. Cette étape correspond au besoin de savoir des enfants,
qui observent les matériaux et les procédés et posent des questions. Bien que cette
période soit extrêmement importante, les enfants doivent la franchir, la dépasser
pour développer leurs connaissances et leurs habiletés. L’une des dimensions artistiques
de l’enseignement consiste à savoir quand engager les enfants plus à fond.
À l’étape suivante, lors d’une période interactive de questions, d’une discussion
et de la construction de sens avec les enfants, l’enseignant ou l’enseignante les
amène à comprendre les concepts et les procédés qui seront abordés. Les enfants
doivent avoir l’occasion de mettre leur apprentissage en pratique par le truchement
d’activités qu’ils auront choisies avec ou sans la participation de l’enseignant ou
de l’enseignante. C’est le moment de relever des défis (p. ex., construire une grande
tour qui se tiendra). L’engagement des enfants, à ce stade-ci, se manifeste par le
questionnement, de nouvelles idées et le besoin d’explorer.
(Weeks, 1997, p. 53-54, traduction libre)
Matériel
La diversité du matériel offert dans chaque centre d’apprentissage oriente le jeu,
favorise la créativité et multiplie les possibilités d’apprentissage. À lui seul, le matériel
ne peut assurer l’apprentissage. L’enseignant ou l’enseignante se doit donc de soutenir
les enfants en formulant des commentaires appropriés et en leur proposant des
problèmes à résoudre.
Le choix d’un matériel approprié permet à l’enseignant ou à l’enseignante de cibler les
concepts et les habiletés à être explorés par les enfants. Il ou elle doit choisir le matériel
judicieusement. Par exemple, certains objets se prêtent mieux à l’expérimentation
et à la résolution de problèmes, d’autres, à la modélisation, d’autres encore favorisent
la créativité ou conviennent bien à l’art dramatique.
Note : L’enseignant ou l’enseignante devrait présenter graduellement le matériel afin
de permettre aux enfants de se familiariser avec quelques objets à la fois, sans être
submergés dès le départ par l’excès de choix. Il ou elle doit changer le matériel
régulièrement pour tenir compte du développement de l’intérêt et des capacités des
enfants. Certains apprennent et découvrent en manipulant, d’autres en regardant
manipuler les autres.
Gestion de classe 59