Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

Gestion de la classe de mathématiques à la maternelle
et au jardin d’enfants
GESTION DU TEMPS
Afin de permettre aux enfants de satisfaire aux attentes, il est indispensable que
les expériences d’apprentissage qui leur sont proposées favorisent le développement
du raisonnement, de la pensée créatrice et de la curiosité d’esprit par le biais de
l’exploration et de la manipulation. Les expériences qui font appel à la résolution
de problèmes et à l’esprit critique sont au cœur même du développement de ces
aptitudes, au même titre que les expériences pratiques avec du matériel concret
qui préparent les enfants à saisir des concepts abstraits.
(Ministère de l’Éducation et de la Formation de l’Ontario, 1998, p. 4)
Comme dans l’horaire des classes de la 1 re à la 3 e année, l’enseignant ou l’enseignante
devrait, dans celui de la maternelle et du jardin d’enfants, prévoir du temps pour des
activités guidées et partagées adaptées au niveau de développement des enfants et
qui privilégient la résolution de problèmes ainsi que l’esprit critique et le raisonnement.
Dans son rapport, la Table ronde des experts en mathématiques (Ministère de
l’Éducation de l’Ontario, 2003d) recommande pour les enfants, 20 minutes d’activités
axées sur les mathématiques chaque jour (40 minutes divisées en deux périodes
de 20 minutes pour ceux qui fréquentent l’école dans le cadre d’un horaire de
jours alternatifs).
Il importe de laisser aux enfants le temps d’explorer librement dans des centres
d’apprentissage (p. ex., le bac à sable, le centre de lecture, le bac à eau, le centre de
mesure). Les enfants à qui on donne la responsabilité de faire des choix développent
de la confiance en eux, acquièrent de l’autonomie et des habiletés en prise de décisions.
Le programme de mathématiques du jardin d’enfants comprend deux volets :
des activités axées sur les mathématiques et des activités d’exploration où les enfants
choisissent leur activité.
SITUATIONS D’APPRENTISSAGE EN TROIS ÉTAPES
À la maternelle ou au jardin d’enfants, il existe plusieurs façons de mettre l’accent
sur les mathématiques pendant 20 minutes. L’une consiste à vivre, mais sur une
période de temps plus courte, les trois étapes d’une situation d’apprentissage décrites
précédemment pour les élèves de la 1 re à la 6 e année. L’enseignant ou l’enseignante
au cycle préparatoire doit aussi exploiter les moments mathématiques pour montrer
aux enfants comment utiliser les mathématiques dans la vie de tous les jours. Les
situations en mathématiques peuvent se présenter de bien des façons. En voici
quelques exemples :
54 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 3