Guide d'enseignement efficace des mathématiques, de la ... - L'@telier

Gestion de la classe de mathématiques
de la 1 re à la 6 e année
La gestion d’une classe de mathématiques doit refléter les besoins et les champs
d’intérêt de l’enseignant ou de l’enseignante et des élèves, ainsi que les exigences
de l’horaire de l’école. Lors de la planification du programme de mathématiques,
l’enseignant ou l’enseignante prévoit suffisamment de temps pour permettre aux
élèves d’effectuer différents types d’activités et de travailler dans divers groupes.
GESTION DU TEMPS
En mathématiques, l’enseignant ou l’enseignante doit consacrer suffisamment de
temps pour aider les élèves à approfondir leur compréhension des concepts, à passer
du concret à l’abstrait, à faire des liens entre les mathématiques et le monde qui les
entoure, à acquérir des habiletés en résolution de problèmes et en communication, et
à développer leur capacité de raisonnement.
L’apprentissage des mathématiques est un processus naturel par lequel les
élèves réussissent à mieux comprendre le monde qui les entoure. Il
importe donc de planifier des activités qui se rapportent à des situations
concrètes de la vie et tiennent compte de leurs champs d’intérêt et de leurs
préoccupations (p. ex., déterminer la circonférence et la masse d’une
citrouille, estimer le nombre de graines, construire un diagramme des
estimations des élèves, comparer le diagramme avec les résultats après
avoir compté les graines). Les concepts et les idées mathématiques
devraient être explorés sur une période de temps appropriée afin de favoriser
la consolidation des apprentissages et la fluidité et l’efficacité dans
l’application des concepts.
Le fait de consacrer
suffisamment de temps
aux mathématiques et de
les intégrer aux activités de
la journée revêt une
grande importance dans
l’apprentissage des élèves.
(Ministère de l’Éducation de
l’Ontario, 2003d, p. 31)
La continuité compte : le passage rapide d’un sujet à un autre favorise peu l’apprentissage.
Les programmes de mathématiques les plus efficaces sont enseignés en
tranches de temps ininterrompues durant lesquelles on utilise des stratégies pédagogiques
variées. L’exploration, la manipulation, l’apprentissage partagé et l’apprentissage
guidé, le travail d’équipe, la discussion, la réflexion et la résolution de
problèmes se font mieux à l’intérieur de tranches de temps prolongées qui assurent
aux élèves une période sans distraction, pour apprendre, réfléchir et partager leurs
idées avec d’autres. L’horaire doit tenir compte des besoins des élèves et des apprentissages
à réaliser.
38 Guide d’enseignement efficace des mathématiques, de la maternelle à la 6 e année – Fascicule 3