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Livret formatrices, formateurs et personnels
documentaires pour l’enseignement. Ils sont élaborés par les équipes de formatrices et
de formateurs de l’IUFM sous la responsabilité du département SHS et du service STIC
en relation avec le ou la responsable de filière. Ces modules sont mis en œuvre par les
formatrices et formateurs de l’IUFM. Ils sont révisables chaque année suivant un calendrier
proposé en début d’année universitaire pour une mise en œuvre l’année suivante ;
- les stages de sensibilisation et de pratique accompagnée.
Les stages en établissement scolaire coordonnés par l’IUFM
Pour la majorité des disciplines, ils visent la découverte du métier. Il s’agit pour les
étudiant(e)s de pouvoir répondre aux exigences de l’épreuve sur dossier définies par
l’ a r rêté du 3 août 1993 (BO du 21 octo b re 1993) et complétées par l’ a r rêté du 4
septembre 1997 (BO du 9 octobre 1997). Pour quelques disciplines (en particulier génie
mécanique, économie gestion, technologie et éducation physique et sportive), les données
recueillies en stage sont indispensables à la réalisation du dossier de l’épreuve profess
i o n n e l le ora le d’admission. Les stages s’ a r t i c u lent étro i tement avec les module s
de préparation à la dimension professionnelle des épreuves. Deux types de stages sont
programmés :
- le stage de sensibilisation qui met en contact les étudiant(e)s avec les équipes d’établissement
(direction, vie scolaire, administrative et financière, conseiller(e)s pédagogiques)
et participe à la connaissance et l’organisation générale d’un établissement (projet
d’établissement, projets pédagogiques, relation avec les partenaires, etc ) ;
- le stage de pratique accompagnée qui permet à chaque étudiant(e) d’exercer ses compéte
n ces d’observation et de co n d u i te gra d u e l le de séquences d’enseignement en
présence d’un ou d’une conseiller(e) pédagogique.
Les horaires du plan de formation
Les attentes spécifiques des différents concours de recrutement demandent des adaptations
tant du point de vue des horaires des modules de formation que de la durée et de
l’ o rganisation des stages de pratique accompagnée. Les co m p é te n ces attendues à
l’épreuve professionnelle des concours relèvent :
- soit du domaine strictement disciplinaire (il s’agit de rendre compte de contenus
disciplinaires) ;
- soit du domaine de l’enseignement « programmatique » (il s’agit d’élaborer des contenus
d’enseignement conformes aux programmes et aux niveaux de classes génériques) ;
- soit du domaine de l’enseignement « contextualisé » (il s’agit d’élaborer des contenus
d’enseignement adaptés aux publics scolaires au regard des attentes institutionnelles).
Le scénario retenu pour la répartition des heures consiste à :
- « plafonner » le volume horaire étudiant de base réparti de manière équivalente pour
les différents modules pour chaque filière. Sur les moyennes actuelles : 113 HTD (20
HTD en continuum ; 55 HTD en didactique, pédagogies, pratiques ; 35 HTD en méthodologie
collective, 3 HTD en méthodologie individuelle) ;
- constituer avec le solde des heures un fonds commun à disposition de l’ensemble
des filières. Ce volume horaire sera redistribué annuellement en fonction des besoins
spéci fiques liés aux attentes de chaque concours.
Chaque filière organise ensuite la répartition interne des heures sur les modules de
formation, en conservant une base identique à toutes les filières pour chaque module afin
de pouvoir développer des co-interventions interdisciplinaires.
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