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Livret formatrices, formateurs et personnels
La formation est accompagnée
Un groupe de suivi individualisé, composé de trois tuteurs ou tutrices dont le coordonnateur
ou la coordonnatrice de section qui en assume la responsabilité, est attribué à chaque section.
Les stagiaires trouvent dans les tuteurs et tutrices, des interlocuteurs et interlocutrices
qui les aident à bâtir leur projet de formation, à déterminer leur parcours de formation et qui
les accompagnent tout au long de l’année de formation.
Un dispositif appelé « suivi-accompagnement » peut être mis en place à l’issue du conseil de
la formation qui suit chacune des trois sessions de stages « formatifs » de deux semaines.
Il propose des approfondissements et apporte des réponses aux difficultés qui auraient pu
être repérées lors des visites effectuées. Ces propositions peuvent prendre la forme de courts
stages de pratique accompagnée, d’ateliers pédagogiques ou de sessions de travail sur la
voix et les attitudes (module “corps et voix”).
Un dossier individuel de suivi de la formation est co n stitué. Il rend co m p te du parco u rs de
formation de chaque sta g i a i re. Un bilan sera effectué, lo rs du « conseil des fo r m a t r i ces et
fo r m a te u rs » qui se ré u n i ra après les sous-co m m i ssions, et complété lo rs de l’ e n t re t i e n
e f fectué avec chaque néo-titulaire dans le ca d re de l’ « accompagnement à l’ e n t rée dans le
métier » au co u rs du premier trimest re de l’année sco l a i re suivant la formation initiale .
Un « livret individuel de suivi », en ligne sur le portail, est mis en place à titre ex p é r i m e n tal pour
les langues et les TICE.
La formation s’organise sur l’alternance et intègre l’analyse de la pratique professionnelle
La formation des professeur(e)s stagiaires repose sur le principe de l’alternance : chaque
module de formation intègre les apports théoriques, les préparations de stages, les visites
et l’analyse des pratiques. Les sessions de stage en pratique accompagnée comme les
sessions de stage en responsabilité s’articulent étroitement avec les modules de formation.
L'analyse des pratiques permet à un groupe de PE de réfléchir collectivement sur certains
aspects de leur exercice professionnel. S’appuyant sur les expériences et le vécu de terrain,
sur l’analyse et la prise de distance, un dispositif optionnel est développé dans le plan.
Les Séminaires Cliniques d’A n a lyse de Pratiques éduca t i ves (SCAPE) comme le s
Séminaires d’Analyse de Pratiques Professionnelles (SAPP) visent à accompagner les stagiaires
dans leur parcours de formation et la construction de leur professionnalité.
La formation permet la connaissance des trois cycles
Au travers de l’organisation des stages la formation intègre la connaissance des trois cycles
de l’école primaire.
La formation intègre les technologies de l'information et de la communication
La formation au sein de l'IUFM ex p lo i te l'environnement de tra vail numérique, offrant à la
fois des outils de co m m u n i cation interne et ex terne, et des outils de tra vail personnel ou
en groupe. L’ i n t roduction à titre ex p é r i m e n tal du C2i «2ème nive a u» vient co n c rétiser ce t te
vo lonté dès la re n t rée 2005.
La formation s’appuie sur des modalités d’organisation variées
La formation est organisée en sections de 25 à 30 stagiaires. La section constitue un
groupe de référence fort. Des enseignements peuvent être donnés sous la forme de cours
magistraux. D’autres formes de regroupement (ateliers, groupes de travail) sont utilisées
dans la formation qui permettent des propositions plus personnalisées et d’autre s
échanges entre stagiaires.
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