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peuvent obtenir un certain crédit international, comme en témoigne l'élection d'Évelyne Barbin(<strong>IREM</strong> <strong>des</strong> pays de Loire, CII Histoire et épistémologie) à la tête du groupe international HPM(International Study Group on the Relations betweeen History and Pedagogy of Mathematics)(http://www.univ-irem.fr/spip.php?article115). (Voir Ÿ 11.)Pour une liste <strong>des</strong> publications récentes, voir Ÿ 14.4.3 Repères et PublimathCertaines commissions sont singulières. La commission Repères <strong>IREM</strong>, par exemple, édite larevue trimestrielle du réseau (voir Ÿ 9). Publimath est une base de données bibliographiques pourl'enseignement <strong>des</strong> mathématiques en langue française, développée avec l'Association <strong>des</strong> professeursde mathématiques de l'enseignement public (APMEP) depuis 1996 ; elle reçoit le soutien dela Commission française de l'enseignement <strong>des</strong> mathématiques (CFEM) et de l'Association pourla recherche en didactique <strong>des</strong> mathématiques (ARDM) (voir Ÿ 10).5 <strong>Le</strong>s <strong>IREM</strong>5.1 <strong>Le</strong>s groupesDans chaque <strong>IREM</strong>, le c÷ur du travail est réalisé au sein de groupes de recherche-action 2 . Cesgroupes sont constitués de quelques enseignants du premier ou du second degré auxquels se joignentde façon durable ou ponctuelle <strong>des</strong> enseignants-chercheurs. Un groupe s'empare d'une question liéeà l'enseignement <strong>des</strong> mathématiques pendant une ou plusieurs années et tente d'y apporter lesmeilleures réponses. Cela conduit à l'élaboration de documents mêlant le plus souvent analysesdidactiques et activités originales et à l'encadrement de stages. Ainsi, les groupes de recherchecontribuent de trois façons à la politique académique de formation continue : ils permettent une auto-formation et une formation mutuelle <strong>des</strong> animateurs par la rechercheet la co-animation de stages ; ils alimentent les stages de formation continue proposés aux PAF ; ils contribuent plus largement à la formation de tous les enseignants par l'intermédiaire <strong>des</strong>documents produits et publiés.L'examen de la liste <strong>des</strong> groupes <strong>des</strong> diérents <strong>IREM</strong> (Ÿ 17) montre à la fois une grande diversitéet beaucoup d'invariants. Presque tous les <strong>IREM</strong> ont, disons, un groupe Collège , un groupequi travaille avec les TICE ou la géométrie dynamique, un autre sur les probabilités, etc.Ces redondances ne doivent pas être perçues comme un gaspillage. En eet, le partage d'expériencequi a lieu dans un groupe, le travail de recherche sont très dicilement remplaçables par<strong>des</strong> livres ou <strong>des</strong> ches toutes prêtes. Pour approfondir une notion, pour s'approprier de nouvellespratiques, pour monter de bonnes formations, il est nécessaire d'investir du temps. Peu de cadressont aussi propices pour cela que les groupes <strong>IREM</strong>.2. Selon les <strong>IREM</strong>, ces groupes peuvent appelés groupes de travail, groupes de recherche, ateliers de rechercheproduction,GRT, etc.10
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