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<strong>IREM</strong> de MontpellierPréparation à l'Agrégation interne de mathématiquesObjectif : Favoriser l'admission au concours. Apporterles connaissances complémentaires nécessairesaux candidats. Entraîner les candidats auxépreuves. Permettre la remise à niveau dans le cadred'un changement de discipline d'un enseignant. Donnerune formation théorique à un enseignant désirantenseigner les mathématiques comme deuxième discipline.Permettre la remise à niveau d'un professeurde mathématiques désirant suivre l'année suivantela préparation à l'agrégation interne.Préparation au CAPES interne de mathématiquesObjectif : Favoriser l'admission au concours. Apporterles connaissances complémentaires nécessairesaux candidats. Entraîner les candidats auxépreuves. Permettre la remise à niveau dans le cadred'un changement de discipline d'un enseignant. Donnerune formation théorique à un enseignant désirantenseigner les mathématiques comme deuxième discipline.Permettre la remise à niveau d'un professeurde mathématiques désirant suivre l'année suivantela préparation à l'agrégation interne.Résolution de problèmes - Comment faireentrer les élèves dans une démarche d'investigation?Public : Prof. Collèges et Lycées (12 h)Objectif : <strong>Le</strong> professeur développe les prises d'initiatives<strong>des</strong> élèves dans le cadre de situations problèmeset dans une démarche d'investigation. <strong>Le</strong>professeur rend l'élève acteur de ses apprentissages.Narration de recherche : acquisition <strong>des</strong>compétences du socle communPublic : Prof. Collèges et Lycées (12 h)Objectif : <strong>Le</strong> professeur développe les prises d'initiatives<strong>des</strong> élèves dans le cadre de situations problèmeset dans une démarche d'investigation. <strong>Le</strong>professeur rend l'élève acteur de ses apprentissages.Concevoir et mettre en ouvre <strong>des</strong> TP ensalle informatique avec un logiciel de géométriedynamiquePublic : Prof. Collèges et Lycées (18 h)Objectif : <strong>Le</strong>s programmes de mathématiquesmettent de plus en plus l'accent sur la dimensionexpérimentale de l'activité mathématique ainsi quesur l'aide que peut apporter l'usage <strong>des</strong> logiciels degéométrie dynamique pour la mise en place eectivede pratiques expérimentales dans les classes. <strong>Le</strong>caractère dynamique de ces logiciels permet d'obtenirune multitude de cas ce qui facilite, pourl'élève, le passage du <strong>des</strong>sin à la gure. L'observationet l'analyse <strong>des</strong> eets <strong>des</strong> déplacements favorisentl'émergence de conjectures que l'élève doittester, démontrer ou invalider. Enn, ces logicielspermettent de travailler simultanément dans différentsregistres (géométriques, algébriques, numériques,fonctionnels) L'objectif de cette formationest de vous accompagner à distance et en présentieldans la conception collaborative de séances detravaux pratiques utilisant un logiciel de géométrieDémarche d'investigation en Mathématiques: rôle et place <strong>des</strong> travaux pratiquesutilisant les TICPublic : Prof. Collèges et Lycées (18 h)Objectif : <strong>Le</strong> professeur développe les prises d'initiatives<strong>des</strong> élèves dans le cadre de situations problèmeset dans une démarche d'investigation. <strong>Le</strong>professeur rend l'élève acteur de ses apprentissages.Individualiser son enseignement en utilisantune base d'exercices en ligne. Acquisition<strong>des</strong> compétePublic : Prof. Collèges et Lycées (12 h)Objectif : Réexion sur l'individualisation : modalitéspossibles, gestions de classes associées Analysedidactique <strong>des</strong> contenus mathématiques Emploide bases d'exercices en ligne en classe avecles élèves : Mathenpoche, WIMS, Matou Matheux...Emploi éventuel d'un tableau blanc interactif pourla gestion <strong>des</strong> mises en commun Emploi d'une plate-91
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