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L'enseignement <strong>des</strong> mathématiques : où est le problème ?Du 3 juin 2009 au 5 juin 2009 à Auch (Gers).Organisé par : COPIRELEM et <strong>IREM</strong> de ToulouseCe colloque est ouvert à tous les formateurs <strong>des</strong> IUFM et <strong>des</strong> <strong>IREM</strong>, aux Inspecteurs, auxConseillers Pédagogiques qui participent à la formation en mathématiques <strong>des</strong> professeurs <strong>des</strong>écoles et <strong>des</strong> collèges.<strong>Le</strong> thème du colloque cette année reprend celui de Bombannes (2008), étant donné sa richesse: Enseigner les mathématiques à l'école : où est le problèmeénbsp ; ? Ce titre jouesur la polysémie du mot problème. <strong>Le</strong> colloque s'intéresse à la place et au rôle du problèmedans les apprentissages mathématiques, aux dicultés <strong>des</strong> élèves dans l'apprentissage <strong>des</strong>mathématiques et la résolution de problèmes, aux dicultés <strong>des</strong> enseignants à produire <strong>des</strong>apprentissages mathématiques eectifs. <strong>Le</strong> questionnement <strong>des</strong> interventions peut être de natureépistémologique, cognitive, didactique, sociologique ou construire une synergie de cesdiverses approches.Ouvertures aux autres disciplines scientiques : Dans le contexte de déclaration d'un soclecommun, la proposition d'ateliers ou communications liées à d'autres sciences est possibledans la mesure où elles engagent, ne serait que sous forme de questions, une comparaison avecles mathématiques et la didactique <strong>des</strong> mathématiques.Formation continue <strong>des</strong> enseignants en mathématiquesDu 13 juin 2009 au 14 juin 2009 à Ecully (Rhône).Organisé par : AD<strong>IREM</strong><strong>Le</strong> séminaire national de l'AD<strong>IREM</strong> est l'occasion de faire le point sur l'état de la formationcontinue <strong>des</strong> enseignants en mathématiques, de recueillir l'avis <strong>des</strong> institutions sur ce qu'elledevrait être (par <strong>des</strong> tables ron<strong>des</strong>) et d'élaborer <strong>des</strong> propositions pour une formation continuebien plus ambitieuse.Présentation du séminaire - Origine et retombéesCe séminaire trouve son origine dans le constat amer fait au colloque de l'Académie <strong>des</strong>sciences en octobre 2007 sur la situation sinistrée de la formation continuée <strong>des</strong> professeursd'école, de collège et de lycée , et dans les propositions émises par René Cori au colloquesur l'avenir de l'enseignement <strong>des</strong> mathématiques organisé par l'Inspection générale endécembre 2008 de passer enn <strong>des</strong> discours aux actes an de mettre en place une formationcontinue à la hauteur <strong>des</strong> besoins.<strong>Le</strong>s participants sont les directeurs <strong>des</strong> vingt-huit <strong>IREM</strong> de France, les responsables <strong>des</strong> commissionsinter-<strong>IREM</strong> (professeurs du secondaire ou universitaires, eux-mêmes formateurs dansleur académie), <strong>des</strong> inspecteurs (IA-IPR et IEN, spécialement de l'académie de Lyon), <strong>des</strong> professeursde l'académie, formateurs de l'<strong>IREM</strong> de Lyon, qui interviennent dans les stages duPlan académique de formation.<strong>Le</strong>s retombées attendues sont essentiellement nationales (échange d'informations entre les institutionset les acteurs de la formation continue que sont les <strong>IREM</strong>, élaboration de formationsbien plus ambitieuses que celles que l'on connaît aujourd'hui) que locales (contribution à laformation <strong>des</strong> formateurs <strong>des</strong> diérentes académies).<strong>Le</strong> calcul algébrique et la formation <strong>des</strong> PLC2 : entre sens et technique.Enseigner, unmétier qui s'apprend.78
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