Opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland - website ...

More documents

Recommendations

Info

3.4.3 Financiering ..................................................................................................... 71 3.4.4 Deelnemers en deelname .............................................................................. 71 3.4.5 Evaluatie .......................................................................................................... 72 4 Conclusie ...........................................................73 2 Opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland, CINOP, juni 2004
1 Inleiding In 2003 heeft de OECD een rapport uitgebracht over de toegang tot en deelname aan leeractiviteiten van volwassenen (Beyond rhetoric: Adult learning policies and practices, Parijs, 2003). Zowel het onderzoeksproces als het resultaat zijn positief ontvangen. Deze ervaring was voor de OECD aanleiding om op dit thema een tweede rapportage uit te brengen met de inbreng van vier landen voor studie over de gehele breedte van het onderzoeksterrein en de inbreng van vijf landen voor een focus op de toegang en deelname van laaggeschoolde volwassenen. Nederlands is één van de vijf landen, die zich focussen op laaggeschoolde volwassenen. In het kader van dit project heeft het ministerie van OCW aan CINOP gevraagd om een achtergrondrapport over dit thema voor de Nederlandse situatie samen te stellen. Onderzoekskader De kernvraag van de OECD is te onderzoeken of de mogelijkheden tot leren voor laaggeschoolde volwassenen adequaat zijn en hoe volwasseneneducatie en opleiden een antwoord kunnen geven op de vragen vanuit de arbeidsmarkt. Uitgangspunten Dit rapport is een brondocument met de feiten en cijfers die in de periode van oktober 2003 tot februari 2004 bekend zijn over het opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland. In de OECD studie is de doelgroep van deze studie omschreven als volwassenen van 25-64 jaar die niet in het bezit zijn van een startkwalificatie 1 en die bovendien het initieel (dag-)onderwijs verlaten hebben. Er worden vier contexten onderscheiden waarin laaggeschoolde volwassenen leren: • Verplichte leertrajecten voor werk en inburgering; • Leren voor werk; • Leren met betrekking tot sociale cohesie; • Leren voor persoonlijke ontwikkeling. Opzet van dit rapport De onderzoeksvragen voor de achtergrondstudie voor het reviewbezoek zijn door de OECD in een format uitgewerkt. Voor de oorspronkelijke rapportage en voor de verzameling van de gegevens is dit format gebruikt. Voor deze rapportage is voor een andere opzet gekozen: In hoofdstuk 2 worden algemene gegevens verstrekt. Het gaat in eerste instantie om economische en demografische gegevens en gehanteerde definities. Vervolgens komen in algemene zin aspecten als beleid, deelname, belemmeringen, motivatie en leervragen aan de orde. In hoofdstuk 3 worden deze aspecten, voor zover van toepassing, per context waarin wordt geleerd gespecificeerd. Het rapport wordt afgesloten met een hoofdstuk conclusie. 1 Als laagste opleidingsniveau als voorwaarde voor een succesvolle beroepsloopbaan wordt in het Nederlandse beleid niveau 2 van de Nederlandse kwalificatiestructuur voor het beroepsonderwijs aangehouden. Opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland, CINOP, juni 2004 3
Page 1 and 2: Opleiden en leren van laaggeschoold
Page 3: Inhoud 1 Inleiding ................
Page 7 and 8: 2.1.2 Demografische ontwikkeling en
Page 9 and 10: 2.1.2.2 Opleidingsniveau Uit cijfer
Page 11 and 12: Figuur 2.1: Gerealiseerd opleidings
Page 13 and 14: Vanaf het midden van de jaren ‘70
Page 15 and 16: De SER stelt voor dat in het postin
Page 17 and 18: Andere initiatieven zijn de organis
Page 19 and 20: Totaal 6 x 1000 Basisonderwijs mavo
Page 21 and 22: Uit gegevens van midden jaren ’90
Page 23 and 24: 2.8 Leervragen Over de leervragen v
Page 25 and 26: 3 De vier contexten van leren 3.1 V
Page 27 and 28: De RWI en de SER brachten op 28 okt
Page 29 and 30: Wettelijk reïntegreerbare werkloze
Page 31 and 32: Cijfers over deelname aan toeleidin
Page 33 and 34: 3.1.7 Evaluatie Inburgering Op verz
Page 35 and 36: Uit het feit dat de IBO-werkgroep i
Page 37 and 38: Fondsgelden kunnen op verschillende
Page 39 and 40: Deze wet regelt de verantwoordelijk
Page 41 and 42: competenties binnen de kwalificatie
Page 43 and 44: Werkenden en werkzoekenden zonder s
Page 45 and 46: Met de introductie van de Individue
Page 47 and 48: Tabel 3.10: Aantallen en percentage
Page 49 and 50: Tabel 3.11: Gevolgde opleiding: aan
Page 51 and 52: Tabel 3.12: Deelname aan postinitie
Page 53 and 54: Kenmerken van deelnemers aan ‘ler
Page 55 and 56:
Figuur 3.1: Relatieve marktaandelen
Page 57 and 58:
Bedoeling was dat het wetsvoorstel
Page 59 and 60:
Centrum Vakopleiding Scholing voor
Page 61 and 62:
Cursusontwerp Zowel uit de theoriev
Page 63 and 64:
De sterke fuikwerking die vroeger u
Page 65 and 66:
Het blijkt dat voornamelijk niet-in
Page 67 and 68:
Er worden activeringstrajecten opge
Page 69 and 70:
Het aantal deelnemers aan alfabetis
Page 71 and 72:
Leren door Vrijwilligers/Leren in h
Page 73 and 74:
Er is er geen eenduidig landelijk b
Page 75 and 76:
4 Conclusie In dit rapport is die i
Page 77 and 78:
Kabinetsreactie over het advies van
Page 79 and 80:
Internetadressen Alfabetisering, ww
Page 81 and 82:
Bijlage 1 kabinetsreactie op SER ad
Page 83 and 84:
Kabinetsreactie over het advies van
Page 85 and 86:
Om uitwerking te geven aan de Lissa
Page 87 and 88:
SER: Verminderen aantal mensen zond
Page 89 and 90:
Kabinet: Reïntegratie Het kabinet
Page 91 and 92:
komen. In dit verband kan ook de ro
Page 93 and 94:
3. Sturing, verantwoordelijkheid en
Page 95 and 96:
Bijlage 2 Toelichting aanbod vanuit
Page 97 and 98:
Deze KSE maakt een onderscheid tuss
show all

Opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland - website ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?