Opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland - website ...

More documents

Recommendations

Info

3.2.5 Aanbod 3.2.5.1 Aanbod voor werkenden De vraag naar scholing voor werkenden kan door verschillende partijen worden geformuleerd: in de eerste plaats door de werkende zelf, maar ook de werkgever kan als vrager optreden. De vraag van werkgevers wordt deels op brancheniveau georganiseerd en gekanaliseerd via de Opleidings- en Ontwikkelingsfondsen (O&O-fondsen). De fondsen, meestal een stichting die het scholingsgeld beheert, zijn door afspraken in CAO’s ontstaan. De fondsen, beheerd door vertegenwoordigers van werknemers- en werkgeversorganisaties, zijn opgericht als middel om scholing van werknemers te stimuleren. De Monitor Postinitieel (Houtkoop, 2001) geeft op basis van een panelonderzoek onder 5000 Nederlanders in de leeftijd van 16 tot 65 jaar een inschatting van het marktaandeel van de verschillende aanbieders op de postinitiële scholingsmarkt in 1999. Hierbij gaat het om het aandeel in het aantal aangeboden opleidingen en dus niet om het aandeel in de totale marktomzet. In figuur 3.1 is de niet-bekostigde sector met een marktaandeel van 68 procent duidelijk dominant ten opzichte van de bekostigde sector. De niet-bekostigde sector wordt aangevoerd door commerciële aanbieders, gevolgd door de afzonderlijke bedrijven en branches. Het hoger onderwijs en de ROC’s hebben een marktaandeel van 12 procent (de verdeling hiervan tussen de contractpoten van de instellingen en de instellingen zelf is niet duidelijk). De categorie anders, 20 procent, is niet verder onderzocht. Kanttekening bij deze uitkomsten is, dat de categorisering van aanbieders niet heeft plaatsgevonden op basis van een feitelijke inschrijving, maar op basis van de beleving van de respondent. Niet duidelijk is in hoeverre deze (de deelnemers aan scholing) de contractafdeling van een onderwijsinstelling als commerciële aanbieder hebben geïdentificeerd of als onderwijsinstelling. Het is mogelijk dat het marktaandeel van contractactafdelingen van onderwijsinstellingen in onderstaand figuur verdeeld is over de categorieën ROC, hoger onderwijs en commerciële aanbieders, of dat het marktaandeel van de instellingen is toegerekend aan de contractpoten. In het vervolg van deze paragraaf worden de aanbieders van scholing die zich kunnen richten op laaggeschoolden onderverdeeld in bekostigde en niet-bekostigde aanbieders. De bekostigde aanbieders worden onderverdeeld in ROC’s en AOC’s. De niet-bekostigde in commerciële instellingen, contractonderwijs gelieerd aan bekostigde instellingen en bedrijven en brancheorganisaties. Hierbij moet rekening worden gehouden dat er meer gegevens beschikbaar zijn over het bekostigde deel van de markt dan over het nietbekostigde deel van de markt. 52 Opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland, CINOP, juni 2004
Figuur 3.1: Relatieve marktaandelen van schoolaanbieders Bekostigde aanbieders ROC’s De 43 ROC´s hebben als primaire taak het verzorgen van opleidingen in de sector beroepsonderwijs en volwasseneneducatie (BVE). Volgens de WEB dient een ROC het complete scala van opleidingen uit de educatie en het beroepsonderwijs te bieden. Wat betreft de educatie (onderwijs aan volwassenen) gaat het om basiseducatie, voortgezet algemeen volwassenen onderwijs (vavo), cursussen Nederlands als Tweede taal (NT2) en vormingswerk. Op het gebied van beroepsonderwijs gaat het om voltijds (BOL) en deeltijds (BBL) opleidingen in minimaal drie van de vier sectoren: techniek, economie, dienstverlening en gezondheidszorg en landbouw en natuurlijke omgeving. Deze taak is echter niet exclusief aan ROC’s toebedeeld: ook commerciële instellingen kunnen, onder voorwaarden, initiële beroepsopleidingen aanbieden en daarvoor bekostigd worden door de overheid. In het Regeerakkoord van het kabinet Balkenende (2003) is uitgesproken dat ROC’s meer zullen gaan functioneren als centra voor leren in brede zin. Het perspectief van de ROC’s is de ontwikkeling van instellingen met een breed en divers aanbod voor een zeer heterogene populatie. Opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland, CINOP, juni 2004 53
Page 1 and 2:
Opleiden en leren van laaggeschoold
Page 3 and 4: Inhoud 1 Inleiding ................
Page 5 and 6: 1 Inleiding In 2003 heeft de OECD e
Page 7 and 8: 2.1.2 Demografische ontwikkeling en
Page 9 and 10: 2.1.2.2 Opleidingsniveau Uit cijfer
Page 11 and 12: Figuur 2.1: Gerealiseerd opleidings
Page 13 and 14: Vanaf het midden van de jaren ‘70
Page 15 and 16: De SER stelt voor dat in het postin
Page 17 and 18: Andere initiatieven zijn de organis
Page 19 and 20: Totaal 6 x 1000 Basisonderwijs mavo
Page 21 and 22: Uit gegevens van midden jaren ’90
Page 23 and 24: 2.8 Leervragen Over de leervragen v
Page 25 and 26: 3 De vier contexten van leren 3.1 V
Page 27 and 28: De RWI en de SER brachten op 28 okt
Page 29 and 30: Wettelijk reïntegreerbare werkloze
Page 31 and 32: Cijfers over deelname aan toeleidin
Page 33 and 34: 3.1.7 Evaluatie Inburgering Op verz
Page 35 and 36: Uit het feit dat de IBO-werkgroep i
Page 37 and 38: Fondsgelden kunnen op verschillende
Page 39 and 40: Deze wet regelt de verantwoordelijk
Page 41 and 42: competenties binnen de kwalificatie
Page 43 and 44: Werkenden en werkzoekenden zonder s
Page 45 and 46: Met de introductie van de Individue
Page 47 and 48: Tabel 3.10: Aantallen en percentage
Page 49 and 50: Tabel 3.11: Gevolgde opleiding: aan
Page 51 and 52: Tabel 3.12: Deelname aan postinitie
Page 53: Kenmerken van deelnemers aan ‘ler
Page 57 and 58: Bedoeling was dat het wetsvoorstel
Page 59 and 60: Centrum Vakopleiding Scholing voor
Page 61 and 62: Cursusontwerp Zowel uit de theoriev
Page 63 and 64: De sterke fuikwerking die vroeger u
Page 65 and 66: Het blijkt dat voornamelijk niet-in
Page 67 and 68: Er worden activeringstrajecten opge
Page 69 and 70: Het aantal deelnemers aan alfabetis
Page 71 and 72: Leren door Vrijwilligers/Leren in h
Page 73 and 74: Er is er geen eenduidig landelijk b
Page 75 and 76: 4 Conclusie In dit rapport is die i
Page 77 and 78: Kabinetsreactie over het advies van
Page 79 and 80: Internetadressen Alfabetisering, ww
Page 81 and 82: Bijlage 1 kabinetsreactie op SER ad
Page 83 and 84: Kabinetsreactie over het advies van
Page 85 and 86: Om uitwerking te geven aan de Lissa
Page 87 and 88: SER: Verminderen aantal mensen zond
Page 89 and 90: Kabinet: Reïntegratie Het kabinet
Page 91 and 92: komen. In dit verband kan ook de ro
Page 93 and 94: 3. Sturing, verantwoordelijkheid en
Page 95 and 96: Bijlage 2 Toelichting aanbod vanuit
Page 97 and 98: Deze KSE maakt een onderscheid tuss
show all

Opleiden en leren van laaggeschoolden in Nederland - website ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?