Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito

More documents

Recommendations

Info

Effectgrootten voor categorieën leerlingen op de schrijfvaardigheid EngelsContrast Significantie Effectgrootte KwalificatieVVTO (N = 176) – EIBO (N = 1098) ** 0,48 Klein effectMeisjes (N = 638) – Jongens (N = 636) ** (0,42) (Klein effect)Formatiegewicht: 0.00 (N = 1159)– 0.30 (N = 66)– 1.20 (N = 49)(0,11)(0,23)(Geen effect)(Klein effect)Leertijd: regulier (N = 1095) – vertraagd (N = 173) (0,32) (Klein effect)Stratum: stratum 1 (N = 899)– stratum 2 (N = 260)– stratum 3 (N = 83)(-0,04)(0,01)(Geen effect)(Geen effect)Herkomst: Nederlands (N = 1057) – Buitenlands (N = 142) (-0,34) (Klein effect)Doorstroom VO1: BB (N = 73) – KB (N = 132)(-0,22)(Klein effect)KB – GT (N = 247)(-0,41)(Klein effect)BB – GT**(-0,63)(Matig effect)GT – HAVO (N = 273)(-0,35)(Klein effect)HAVO – VWO (N = 228)**(-0,65)(Matig effect)GT – VWO**(-1,00)(Groot effect)Niet-dyslectisch (N = 1160) – Dyslectisch (N = 114) ** -0,99 Groot effectRegio: Noord (N = 112)– Oost (N = 340)**-0,09Geen effect– West (N = 575)(-0,17)(Geen effect)– Zuid (N = 247)**0,08Geen effectUrbanisatie: zeer sterk en sterk stedelijk (N = 462)– matig,weinig en niet stedelijk (N = 812) (0,23) (Klein effect)1Combinatieadviezen zoals BB/KB, KB/GT, GT/HAVO en HAVO/VWO zijn buiten beschouwing gelaten.In de volgende tabel is de invloed van een aantal achtergrondkenmerken op de vaardigheidsscorevoor het schrijven van Engels bij elkaar gezet. De vaardigheidsscore in de tabel ligt op de100 – 400 schaal, waarbij 186 de vaardigheid van de percentiel-10 leerling is, 250 depercentiel-50 score en 314 de vaardigheidsscore bij percentiel-90. In de vaardigheids score zijnbeide schrijfopdrachten meegenomen, nadat uit analyses gebleken was dat leerlingen die deene opdracht gemaakt hadden, geen verschil in vaardigheid vertoonden op lezen, luisteren enwoordenschat Engels ten opzichte van leerlingen die de andere opdracht hadden gemaakt:verschillen in scores waren niet het gevolg van het toevallig toebedelen van de ene opdrachtaan de betere leerlingen voor Engels. De geringe scoreverschillen tussen de beide opdrachtenwijzen op een iets hogere moeilijkheid van de e-mail.102 PPON
Vaardigheidsscores voor schrijven van leerlingen met verschillende achtergrondkenmerkenAchtergrondkenmerk Vaardigheidsscore VaardigheidsscoreEIBO-leerlingen (N = 1098) VVTO-leerlingen (N = 176)250 274Geslacht: Meisjes (N = 638) 261 294Jongens (N = 636) 239 259Formatiegewicht: 0.00 (N = 1159) 251 2780.30 (N = 66) 243 264 11.20 (N = 49) 237 264 2Leertijd: regulier (N = 1095) 253 279vertraagd (N = 173) 230 266Herkomst: Nederlands (N = 1057) 248 277Buitenlands (N = 142) 266 278Doorstroom VO 3 : BB (N = 73) 208 225KB (N = 182) 215 259GT (N = 247) 236 262HAVO (N = 273) 255 271VWO (N = 228) 287 310Dyslexie: Niet-dyslectisch (N = 1160) 254 286Dyslectisch (N = 114) 200 2151Op de deelnemende VVTO-scholen zaten 6 leerlingen met formatiegewicht 0.30 in jaargroep 8. Dat is 3,4%, tegenover5,5% 0.30-leerlingen op deelnemende EIBO-scholen.2Twee VVTO-leerlingen hadden formatiegewicht 1.20 (1,1%, tegenover 4,3% van de EIBO-leerlingen in de peiling).3Combinatieadviezen zijn buiten beschouwing gelaten.Net als uit de vorige tabel komt hier naar voren dat VVTO-leerlingen beter schrijven dan EIBOleerlingen.Zoals ook het geval is bij enkele andere vaardigheden (zie andere paragrafen in dithoofdstuk), zijn leerlingen van buitenlandse herkomst wat vaardiger in het Engels danleerlingen van Nederlandse herkomst.Attitude en buitenschools contactHet is duidelijk dat de schrijfvaardigheid Engels die leerlingen in jaargroep 8 hebben,voornamelijk het resultaat is van informeel leren. Immers, in het formele aanbod van Engels inhet basisonderwijs ontbreekt schrijven grotendeels. De meeste leerlingen, zo blijkt uit paragraaf4.2, schrijven buiten school wel eens een briefje of kaartje, of chatten of e-mailen soms in hetEngels. De schrijfvaardigheid voor Engels die in dit hoofdstuk beschreven is, is voor eenbelangrijk deel het resultaat van spontane transfer vanuit het aanbod op school (voornamelijkluisteren en woordenschat) en buiten school (vooral luisteren). De schrijfprestatiesweerspiegelen waartoe leerlingen zonder al te veel binnen- of buitenschoolse oefening in staatzijn. Voor VVTO-leerlingen ligt dat wat anders: in het VVTO-aanbod is wel aardig wat aandachtvoor schrijven (zie paragraaf 3.3). De meting van schrijven in deze peiling laat zien dat dieaandacht leidt tot een toename van de schrijfvaardigheid Engels.103 Resultaten van de vaardigheidsmeting
Page 4:
Colofon• Opdrachtgever: Ministeri
Page 13:
InleidingInleiding
Page 19 and 20:
De vorige peiling Engels vond, zoal
Page 22 and 23:
In 2012 verscheen het rapport van h
Page 24:
functies van kerndoelen. Het zijn:
Page 27:
2.1.2 Attitudevragenlijst en vaardi
Page 33 and 34:
Psychometrische eigenschappen van d
Page 35 and 36:
Mediaan van de oordelen van het sta
Page 37 and 38:
40035090300De vaardigheidsschaal va
Page 39 and 40:
tot 75% van de leerlingen. In het v
Page 41:
3 Onderwijs aanbod Engelsin het bas
Page 46 and 47:
door twee derde van die leerkrachte
Page 48 and 49:
Van de in totaal 41 voorgelegde les
Page 50 and 51:
3.4 De leerkrachtOp de meeste schol
Page 52 and 53:
Zelfinschatting door leerkrachten E
Page 54 and 55: Het volgende schema geeft weer hoe
Page 56 and 57: In de lessen Engels wordt de meeste
Page 59 and 60: De attitudevragen en het percentage
Page 61 and 62: In de peilingen van 1996 en 2006 we
Page 65 and 66: Op de vraag welke andere taal thuis
Page 67 and 68: Zelfbeoordeling van taalvaardigheid
Page 69 and 70: 5 Resultaten van devaardigheidsmeti
Page 72 and 73: leerlingen in het Nederlands gegeve
Page 74 and 75: 4 Facts about catsWaarvoor gebruikt
Page 77 and 78: opgaven 1, 2, 3 en 4. Deze leerling
Page 79 and 80: 4003509030075502502520010150100ntie
Page 81 and 82: Het verschil in leesvaardigheid Eng
Page 83 and 84: Hoe vaak bekijk jij Engelse website
Page 85 and 86: 5.2.1 Meting van luistervaardigheid
Page 87 and 88: Voorbeeldopgaven Luisteren 15 en 20
Page 89 and 90: en al buiten beschouwing laten, ver
Page 91 and 92: 4003509030075502502520010150100Perc
Page 93 and 94: Effectgrootten voor categorieën le
Page 95 and 96: Effecten van attituden van EIBO-lee
Page 97 and 98: 5.3.1 Meting van spel- en schrijfva
Page 99 and 100: Voorbeeldopgaven Schrijven 39 en 40
Page 101 and 102: Wat leerlingen kunnenOnderstaande t
Page 103: 40 en 41 uit het beoordelingsmodel.
Page 108 and 109: 5.4 SprekenBij het spreken van een
Page 110 and 111: ERK: kwalitatieve aspecten van gesp
Page 112 and 113: Voorbeeldopgave Spreken 42: spreekt
Page 115 and 116: Beoordelingsmodel bij ‘De dierent
Page 118 and 119: Uitwerkingen door leerlingen van vo
Page 120 and 121: herformulering. Percentiel-10 leerl
Page 122 and 123: Deze effecten zijn ook, net als in
Page 124 and 125: Op de vragen naar inschatting van d
Page 126 and 127: 5.5 WoordenschatWoorden zijn de bet
Page 128 and 129: 33 Which word means the same?Is he
Page 130 and 131: De mediaan voor de standaard Gevord
Page 132 and 133: De vaardigheidsschaalWoordenschat E
Page 134 and 135: onderstaande tabel welke attitude e
Page 136 and 137: Ook de aspecten die betrekking hebb
Page 138 and 139: Bijlage 1Kerndoelen basisonderwijs
Page 140 and 141: efghTijdsaanduidingDe leerlingen ku
Page 142: LiteratuurBesluit kerndoelen onderb
show all

Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?