Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito

opgaven 1, 2, 3 en 4. Deze leerlingen beheersen 37 opgaven matig (o.a. voorbeeldopgaven 5, 6,7, 8 en 9) en 13 van de 98 opgaven onvoldoende (zoals voorbeeldopgaven 10, 11 en 12). De helftvan de EIBO-leerlingen en 64% van de VVTO-leerlingen voldoen aan deze standaard, terwijl 70tot 75% eraan zou moeten voldoen. We stellen vast dat, hoewel de leerlingen vergeleken met2006 leesvaardiger zijn geworden, te weinig leerlingen de standaard Voldoende halen, zoals diedoor beoordelaars in 2007 is vastgesteld.De vaardigheidsscore van 166 is de mediaan voor de standaard Minimum. Leerlingen dievoldoen aan deze standaard dienen 8 van de 98 leesopgaven goed te beheersen en wordenverwacht 30 opgaven matig te beheersen. Voorbeeldopgaven 1, 2 en 4 behoren tot de opgavendie deze leerlingen matig beheersen. Alle andere leesopgaven beheersen leerlingen op ditniveau onvoldoende. 92% van alle leerlingen haalt deze standaard. Daarmee wordt destandaard Minimum, die door 90 tot 95% van de leerlingen behaald zou moeten worden, ookdaadwerkelijk gerealiseerd.De mediaan voor de standaard Gevorderd, tot slot, ligt op vaardigheidsscore 290. 77 opgavenuit de totale verzameling worden door leerlingen op dit niveau goed beheerst. Slechts 2opgaven (waaronder voorbeeldopgave 12) beheersen deze leerlingen onvoldoende. Debeheersing van de overige 22 opgaven door ‘gevorderde’ leerlingen is matig. Tot die opgavenbehoren voorbeeldopgaven 9, 10 en 11. Slechts 16% van alle leerlingen behaalt de standaardGevorderd voor lezen, ongeveer een zesde van alle EIBO-leerlingen en een derde van de VVTOleerlingen.Zoals ook in 2006 wordt in 2012 de standaard Minimum voor het lezen van Engels gehaald,maar blijft de jaargroep 8-populatie ver verwijderd van de standaard Voldoende.5.1.3 Verschillen in leesvaardigheid tussen leerlingenAchtergrondkenmerkenOp basis van achtergrondkenmerken (zie paragraaf 2.1.3) hebben we onderscheid gemaakttussen leerlingen en zijn vervolgens nagegaan welk effecten bepaalde achtergrondkenmerkenhebben op de prestaties van de leerlingen. In de analyses zijn de volgende onderscheidendekenmerken van leerlingen betrokken:• Onderwijsaanbod Engels: VVTO – EIBO;• Geslacht: meisjes – jongens;• Formatiegewicht: 0.00, 0.30 en 1.20 (zie paragraaf 2.1.3);• Leertijd: regulier – vertraagd;• Herkomst: Nederlands – buitenlands;• Doorstroom VO: BB, KB, GT, havo, vwo;• Dyslexie;• Regio: noord, oost, west, zuid;• Verstedelijking: zeer sterk en sterk stedelijk – matig, weinig en niet stedelijk.In de tabel op pagina 78 staan de effecten van elk achtergrondkenmerk op de leesprestaties vanleerlingen weergegeven. Bij elk effect staat aangegeven hoe het gevonden effect valt tekwalificeren en hoe significant het verschil is. Een en ander is toegelicht aan het begin van dithoofdstuk.75 Resultaten van de vaardigheidsmeting