Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito
Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito
Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Vraag 26: Wat kun jij al in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong>? Kruis steeds ‘Ja’ of ‘Nog niet’ <strong>aan</strong>.Lezen <strong>van</strong> <strong>Engels</strong>A Ik kan informatie vin<strong>de</strong>n in menu’s en in fol<strong>de</strong>rs. (A2) Ja Nog nietB Ik kan bor<strong>de</strong>n en posters met eenvoudige woor<strong>de</strong>n en zinnen begrijpen. (A1) Ja Nog nietC Ik kan beschrijvingen <strong>van</strong> gebeurtenissen of gevoelens in brieven begrijpen. (B1) Ja Nog nietD Ik kan korte, eenvoudige e-mails lezen. (A2) Ja Nog nietLuisteren naar <strong>Engels</strong>E Ik kan simpele zinnen begrijpen in een gesprek over familie en dagelijks leven. (A1) Ja Nog nietF Ik kan <strong>de</strong> belangrijkste punten in omroepberichten volgen. (A2) Ja Nog nietG Ik kan woor<strong>de</strong>n en zinnen verst<strong>aan</strong> in een gesprek over school en hobby’s. (A2) Ja Nog nietH Ik kan <strong>de</strong> hoofdzaken begrijpen <strong>van</strong> <strong>Engels</strong>talige radio- of tv-programma’s. (B1) Ja Nog niet<strong>Engels</strong> sprekenI Ik kan mijn mening in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong> geven en daarbij een uitleg geven. (B1) Ja Nog nietJ Ik kan in eenvoudige woor<strong>de</strong>n en zinnen vertellen over mijn familie of omgeving. (A2) Ja Nog nietK Als mensen langzaam spreken en dingen herhalen, kan ik <strong>de</strong>elnemen <strong>aan</strong> een Ja Nog nietgesprek in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong>. (A1)L Ik kan eenvoudige vragen stellen en korte antwoor<strong>de</strong>n geven. (A1) Ja Nog nietM Ik kan <strong>de</strong> inhoud <strong>van</strong> een boek of film navertellen in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong>. (B1) Ja Nog nietSchrijven in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong>N Ik kan een vakantiekaart schrijven in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong>. (A1) Ja Nog nietO Ik kan een tekst schrijven over bijvoorbeeld mijn huis, sport of hobby’s. (B1) Ja Nog nietP Ik kan <strong>aan</strong>tekeningen maken in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong>. (A2) Ja Nog nietQ Ik kan mijn naam, adres en nationaliteit invullen op een formulier. (A1) Ja Nog nietR Ik kan mijn ervaringen beschrijven in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong>. (B1) Ja Nog nietUit <strong>de</strong> antwoor<strong>de</strong>n <strong>van</strong> <strong>de</strong> leerlingen blijkt dat ze behoorlijk positief zijn over hun <strong>Engels</strong>.Correlatie <strong>van</strong> hun inschattingen met <strong>het</strong> type voortgezet on<strong>de</strong>rwijs waarnaar <strong>de</strong> leerlingendoorstromen laat een bijna lineaire toename in <strong>het</strong> percentage ‘ja’ zien. Voor <strong>de</strong> B1-<strong>de</strong>scriptorover <strong>het</strong> begrijpen <strong>van</strong> gebeurtenissen of gevoelens bij <strong>het</strong> lezen <strong>van</strong> brieven (C hierboven) looptdat bijvoorbeeld <strong>van</strong> 40% ‘Ja’ voor toekomstige vmbo-BB-leerlingen naar 72% ‘Ja’ voor vwoleerlingen.Hun leesvaardigheid schatten leerlingen <strong>het</strong> hoogst in, net iets hoger dan hun luistervaardigheid.De inschatting <strong>van</strong> hun spreekvaardigheid ligt daar weer iets on<strong>de</strong>r. Dat leerlingenhun schrijfprestaties min<strong>de</strong>r hoog inschatten, is gezien <strong>de</strong> relatief geringe <strong>aan</strong>dacht ervoor in<strong>het</strong> <strong>basisschool</strong>curriculum niet verwon<strong>de</strong>rlijk. Dat <strong>de</strong> inschatting <strong>van</strong> hun <strong>Engels</strong>e schrijfvaardigheidvoor <strong>de</strong> B1-indicatoren gemid<strong>de</strong>ld hoger uitvalt dan die voor spreekvaardigheid isopvallen<strong>de</strong>r. Dat bijna twee <strong>de</strong>r<strong>de</strong> <strong>van</strong> <strong>de</strong> leerlingen inschat een tekst over hun huis, sport ofhobby’s te kunnen schrijven is te verklaren door <strong>de</strong> <strong>aan</strong>dacht die in <strong>de</strong> meeste metho<strong>de</strong>s <strong>aan</strong><strong>de</strong>ze on<strong>de</strong>rwerpen besteed wordt. In <strong>het</strong> volgen<strong>de</strong> schema zijn <strong>de</strong> zelfbeoor<strong>de</strong>lingen <strong>van</strong> <strong>de</strong>leerlingen per vaardigheid weergegeven.64 PPON
Change language