Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito

2.1.2 Attitudevragenlijst en vaardigheidsmetingOm het niveau van de leerlingen voor Engels te meten zijn per vaardigheid toetsen ontwikkeld.Voor lezen, luisteren, spellen, schrijven en woordenschat zijn schriftelijke toetsen afgenomen.Voor spreken zijn een aantal spreektaken mondeling afgenomen. Daarnaast hebben deleerlingen onder de noemer Your English Quiz vragen beantwoord over:• hun attitude ten opzichte van Engels;• hun buitenschools contact met Engels;• hun taalachtergrond;• de beoordeling van hun eigen vaardigheid in de Engelse taal.Voor lezen zijn 5 opgavenboekjes samengesteld met in totaal 70 opgaven. Van die opgaven zijner 27 overgenomen uit de peiling Engels van 2006. De opgaven zijn verdeeld over de opgavenboekjes,zodanig dat elke opgave in 2 (en in een enkel geval in 3) boekjes voorkomt. De opgavenboekjesbevatten 28, 29, 30 of 31 leesopgaven. De boekjes met leesopgaven zijn willekeurig aanleerlingen toegekend met een zo groot mogelijke spreiding van boekjes binnen een groep.Voor het maken van de leesopgaven in het hen toebedeelde boekje hadden de leerlingen50 minuten de tijd.De 4 opgavenboekjes voor luisteren bevatten in totaal 47 opgaven, 21 daarvan zijn identiek aanopgaven in de peiling Engels uit 2006. Net als bij lezen, zijn de luisteropgaven zo verdeeld overde luisterboekjes dat elke opgave in 2 boekjes voorkomt. Van de luisteropgaven hadden er 14betrekking op beeld- en geluidsmateriaal (kijk- en luistertoets). De gesproken tekst gaat daarbijvergezeld van passende beelden. De overige 33 opgaven waren opgaven bij gesproken tekst:een interview, dialogen en berichten. De luistertaken zijn, net als in 2006, klassikaal via dvdafgenomen. Afhankelijk van het opgavenboekje heeft elke deelnemende leerling 23 of 24 luisteropgavengemaakt. De afname van het luisteronderdeel duurde ongeveer 30 minuten.Om de woordenschat te peilen zijn in totaal 106 opgaven aan leerlingen voorgelegd, waarvan er31 ongewijzigd zijn overgenomen uit het peilingsonderzoek van 2006. Die 106 opgaven zijn zoverdeeld over 5 boekjes dat iedere opgave in 2 woordenschatboekjes voorkomt. Net als deleesboekjes zijn de boekjes met woordenschatopgaven willekeurig aan leerlingen toebedeeld,met een zo groot mogelijke spreiding binnen een groep. Op deze manier heeft een individueleleerling 42, 43 of 44 woordenschatopgaven gedaan, afhankelijk van het toebedeelde opgavenboekje.Bij 27 opgaven werden leerlingen gevraagd één of meerder Engelse woorden op te schrijven.Deze opgaven zijn één keer beoordeeld op woordkennis (schrijft de leerling het goede woordop?) en een tweede keer op de schrijfwijze of spelling (spelt de leerling dat woord goed?).Door de verdeling van de opgaven over de boekjes kreeg een leerling 10, 11 of 12 van dezeopgaven te maken.Aan het eind van de serie opgaven in het woordenschatboekje kreeg elke leerling eenschrijfopdracht voorgelegd. Het betrof een opdracht om een vakantiekaartje te schrijven aaneen vriend of om een e-mail aan een Engelstalige klasgenoot te schrijven over een feestje.Deze schrijfopdrachten zijn beoordeeld door getrainde beoordelaars aan de hand van eenspecifiek beoordelingsmodel.Voor het maken van de woordenschatopgaven en de schrijfopdracht kregen de leerlingen50 minuten de tijd.Voor spreken zijn de zes spreektaken uit de peiling Engels van 2006 zo goed als ongewijzigdingezet. De spreektaken zijn door de toetsleider één op één bij leerlingen afgenomen metbehulp van een laptop. De uitingen van de leerlingen zijn op de laptop opgenomen. In elke25 Het peilingsonderzoek