Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito

Deze effecten zijn ook, net als in paragraaf 5.3.5 bij schrijfvaardigheid Engels is gedaan, intermen van verschillen in vaardigheidsscores te presenteren. De spreekvaardigheidsscore in detabel is weergegeven op de schaal van 100-400.Vaardigheidsscores spreken bij leerlingen met verschillende achtergrondkenmerkenAchtergrondkenmerkVaardigheidsscore VaardigheidsscoreEIBO-leerlingenVVTO-leerlingen(N = 299)(N = 40)250 292Geslacht: Meisjes 250 291Jongens 250 294Formatiegewicht: 0.00 (N = 304) 251 2940.30 (N = 24) 237 2791.20 (N = 11) 253 295Leertijd: regulier (N = 293) 250 293vertraagd (N = 46) 248 289Herkomst: Nederlands (N = 277) 248 290Buitenlands (N = 39) 262 302Doorstroom VO: BB (N = 13) 223 256KB (N = 36) 226 262GT (N = 72) 242 274HAVO (N = 67) 256 292VWO (N = 63) 279 313Dyslexie: Niet-dyslectisch (N = 310) 253 295Dyslectisch (N = 29) 216 258Urbanisatie: zeer sterk en sterk stedelijk (N = 117)matig, weinig en niet stedelijk (N = 222)257247296283Attitude en buitenschools contactUit paragraaf 4.2 blijkt dat 45% van de leerlingen nooit Engels spreekt buiten school, 42% datsoms doet en 13% vaak. Het is te verwachten dat leerlingen die vaak Engels spreken buitenschool een hoger spreekvaardigheidsniveau bereiken dan leerlingen die dat nooit doen. In devolgende tabel zetten we de gegevens uit de attitudevragenlijst op een rijtje die van invloedkunnen zijn op de spreekvaardigheidsscore van leerlingen. Met het oog op het relatief geringeaantal leerlingen dat spreektaken heeft gedaan, maken we hier geen onderscheid tussen EIBOenVVTO-leerlingen.120 PPON