Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito
Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito
Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Beoor<strong>de</strong>lingsmo<strong>de</strong>l bij ‘De dierentuin’ (vervolg)OPGAVE 6- Verontschuldigt <strong>de</strong> leerling zich in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong>? ja nee → Ga door naar opgave 7voorbeeld: I’m (so) sorry./Excuse me./Pardon.Geen beoor<strong>de</strong>ling want respons is afwezig onverst<strong>aan</strong>baar NLsOPGAVE 7- Vraagt <strong>de</strong> leerling in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong> waar <strong>de</strong> leeuwen zijn? ja nee → Ga door naar opgave 8voorbeeld: Where are the lions?/Do you know where thelions are?/Can/Could you tell me where the lions are?- Begint <strong>de</strong> leerling <strong>de</strong> vraag met ‘Excuse me’? ja nee- Eindigt <strong>de</strong> leerling <strong>de</strong> vraag met ‘please’? ja nee- Heeft <strong>de</strong> uiting <strong>de</strong> intonatie <strong>van</strong> een vraag? ja nee- Is <strong>de</strong> uiting over <strong>het</strong> algemeen grammaticaal correct? ja neeGeen beoor<strong>de</strong>ling want respons is afwezig onverst<strong>aan</strong>baar NLsOPGAVE 8- Bestelt <strong>de</strong> leerling in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong> ijsjes? ja nee → Ga door naar opgave 9voorbeeld: Can we have/buy two ice creams?/I would like tohave/buy two ice creams./Two ice creams.Gebruikt <strong>de</strong> leerling een <strong>van</strong> <strong>de</strong> volgen<strong>de</strong> beleefdheidsfrasen?- Can/Could ja nee- would like to ja nee- please ja nee- Is <strong>de</strong> uiting over <strong>het</strong> algemeen grammaticaal correct? ja neeGeen beoor<strong>de</strong>ling want respons is afwezig onverst<strong>aan</strong>baar NLsOPGAVE 9- Vraagt <strong>de</strong> leerling in <strong>het</strong> <strong>Engels</strong> hoe laat <strong>het</strong> is? ja nee (Ga door naar ‘invloed toetslei<strong>de</strong>r’)Gebruikt <strong>de</strong> leerling een <strong>van</strong> <strong>de</strong> volgen<strong>de</strong> beleefdheidsfrasen?- Can/Could ja nee- please ja neeGebruikt <strong>de</strong> leerling <strong>de</strong> volgen<strong>de</strong> woor<strong>de</strong>n?- How late …? (FOUT!) ja nee- Is <strong>de</strong> uiting over <strong>het</strong> algemeen grammaticaal correct? ja neeGeen beoor<strong>de</strong>ling want respons is afwezig onverst<strong>aan</strong>baar NLsALGEMENE INDRUK INVLOED TOETSLEIDER (indien <strong>van</strong> toepassing)De leerling krijgt veel hulp <strong>van</strong> <strong>de</strong> toetslei<strong>de</strong>r. ja(De toetslei<strong>de</strong>r ‘trekt <strong>de</strong> antwoor<strong>de</strong>n uit <strong>de</strong> leerling’, ‘grijpt in’ en/of ‘verbetert <strong>de</strong> leerling’.)Enkele kwalitatieve aspecten <strong>van</strong> <strong>de</strong> gesproken taal zijn bij drie spreektaken tevens in zijnalgemeenheid beoor<strong>de</strong>eld. Bij ‘De brug’, ‘Apenheul’ en ‘Het politiebureau’ ging <strong>het</strong> om <strong>het</strong>aspect uitspraak, bij ‘Apenheul’ en ‘Het politiebureau om uitspraak en vloeiendheid of vlotheid,en bij ‘Het politiebureau’ om uitspraak, vlotheid en correctheid. Hierna staat afgebeeld op welkewijze <strong>de</strong>ze aspecten in <strong>de</strong> beoor<strong>de</strong>lingsmo<strong>de</strong>llen zijn uitgewerkt.114 PPON
Change language