Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito

More documents

Recommendations

Info

3.4 De leerkrachtOp de meeste scholen geeft de groepsleerkracht de lessen Engels. Net als in eerdereonderzoeken is meer dan 85% van de leerkrachten die het onderwijs voor Engels in jaargroep 8verzorgen groepsleerkracht in diezelfde groep. In 2012 geeft 7% aan vakleerkracht Engels tezijn. 7% van de leerkrachten kwalificeert zichzelf niet als vakleerkracht, maar geeft wel Engels ineen groep waarvan zij niet de groepsleerkracht zijn. VVTO-scholen wijken in dit opzicht niet afvan scholen met een EIBO-aanbod. Opvallend is dat alle VVTO-scholen een coördinator voor hetvak Engels hebben; op EIBO-scholen is dat bij 28% het geval.Leerkrachten die Engels verzorgen in het primair onderwijs zijn zeer divers geschoold. Naastscholing op de pabo of het volgen van een taalcursus geeft ruim een kwart van de leerkrachtenaan zich anderszins bekwaamd te hebben om Engels te geven. De antwoorden lopen hierbijuiteen van master-, MO- en lerarenopleiding, via certificaten van Engelse taalinstituten alsCambridge en Anglia tot Engelse familie, kennissen en eerdere werkgevers (“Engelse vader engrootouders”, “Engelse schoonbroer”, “Engels sprekende man”, “les van Engelse buurman”,“lang in Engeland gewoond en gewerkt”, “in Engelstalig bedrijf gewerkt”) en het vermelden vande VO-opleiding (havo of vwo).Gevolgde scholing voor het geven van Engels in het basisonderwijsEIBO + VVTOVVTOPabo: verplichte module(s) Engels 13% 50%Pabo: keuzemodule Engels (minor) 49% 0%Een taalcursus Engels 7% 13%Anders 29% 37%Niet beantwoord 3% 0%Desgevraagd geeft 11% van de leerkrachten (in het VVTO: 0%) aan tevreden te zijn over omvangen inhoud van Engels op de pabo. Dat is opvallend laag en wellicht verklaart het deverscheidenheid in alternatieve wegen om de gewenste vakinhoudelijke en vakdidactischedeskundigheid voor het geven van Engels te verwerven. Uit Thijs (2011) komt naar voren dat59% van de leerkrachten niet op de pabo geschoold is in Engels. Dat is gedeeltelijk het gevolgvan de leeftijd van veel bovenbouwleerkrachten: leerkrachten van ongeveer 50 jaar of ouderzaten op de pabo toen een module voor Engels nog niet verplicht was. Uit hetzelfde onderzoekblijkt dat niet meer dan een vijfde van de PO-leerkrachten die Engels geven, hebbendeelgenomen aan nascholing.Op het punt van scholing van leerkrachten voor Engels is de situatie vergelijkbaar met die in2006. Ook toen gaf ongeveer de helft aan als scholing Engels op de pabo te hebben gehad.Een derde deel zei in 2006 geen specifieke scholing voor Engels te hebben gehad. In de peilingenvan 1991 en 1996 gaf 57% van de leerkrachten de nascholingscursus EIBO op, in 2006 was datnog 14%, in 2012 slechts 2%. In de categorie ‘anders’ werden in 2006 stages of anderelangdurigere verblijven in een Engelstalig land genoemd. Sommigen noemden ook toen hetonderwijs in de Engelse taal op havo of vwo, of ervaringen in het kader van muziek en hobby.Het lijkt erop dat op het punt van scholing voor het vak Engels een kwaliteitsslag, of zelfs eeninhaalslag, te maken valt. Reacties van leerkrachten op een tweetal stellingen wijzen ook in dierichting:48 PPON
• “Om goed Engels te kunnen geven moet de taalvaardigheid van leerkrachten verbeterdworden”: 2% van de leerkrachten is het hiermee ‘helemaal eens’, 60% is het ermee ‘eens’,22% is het ‘niet eens / niet oneens’ en 15% is het ‘oneens’.• “Om goed Engels te kunnen geven moet de didactische vaardigheid van leerkrachtenverbeterd worden”: 4% helemaal eens, 20% eens, 30% niet eens / niet oneens, 45% oneensen 2% helemaal oneens.De behoefte aan taalvaardigheid wordt blijkbaar sterker gevoeld dan die aan didactischevaardigheid. Het is opmerkelijk dat de behoefte aan betere taalvaardigheid bij VVTOleerkrachtennog sterker is: 13% helemaal eens, 75% eens, 13% niet eens / niet oneens.In de vragenlijst hebben we de leerkrachten een aantal can do-statements of descriptoren uithet Europees Referentiekader voorgelegd. Aan elk van deze descriptoren is in het ERK eenniveau van taalvaardigheid gekoppeld. Ter illustratie geven we in het volgende schema pervaardigheid één descriptor met daarbij de in het ERK gemaakte niveaukoppeling.Vier van de zestien descriptoren uit de zelfinschatting van taalvaardigheid Engels door leerkrachtenLezen Luisteren Spreken Schrijven(A2)(B2)(B1)(C1)Ik kan zeer korte, eenvoudigeIk kan een langer betoog enIk kan de meeste situaties aanIk kan me in duidelijke, goedEngelse teksten lezen. Ik kanlezingen in het Engels begrijpendie zich kunnen voordoen opgestructureerde Engelse tekstspecifieke, voorspelbareen zelfs complexe redeneringenreis in een Engelstalig gebied.uitdrukken en daarbij redelijkinformatie vinden involgen, wanneer het onderwerpIk kan onvoorbereid deelnemenuitgebreid standpuntenEngelstalige advertenties,redelijk vertrouwd is. Ik kan deaan gesprekken overuiteenzetten. Ik kan in eenfolders, menu’s enmeeste nieuws- enonderwerpen die vertrouwdbrief, een opstel of een verslagdienstregelingen en ik kanactualiteiten programma’s op dezijn, mijn persoonlijkeschrijven over complexekorte, eenvoudigetv begrijpen. Ik kan het grootstebelangstelling hebben of dieonderwerpen en daarbij depersoonlijke brievendeel van films in standaard-betrekking hebben op hetvoor mij belangrijke puntenbegrijpen.Engels begrijpen.dagelijks leven (bijv. familie,benadrukken. Ik kan schrijvenhobby’s, werk, reizen en actuelein een stijl die is aangepastgebeurtenissen).aan de lezer die ik ingedachten heb.De voorgelegde descriptoren varieerden per vaardigheid in niveau van A2 tot en met C1.Ze werden per vaardigheid in willekeurige volgorde gepresenteerd zonder vermelding van deniveauaanduidingen. De opdracht was om de descriptoren aan te kruisen die van toepassingwaren bij de vraag: Hoe schat u uw eigen taalvaardigheid in het Engels in? Het schema hiernageeft weer welk ERK-niveau per vaardigheid als hoogste door de leerkrachten is aangegeven.49 Onderwijsaanbod Engels in het basisonderwijs
Page 4: Colofon• Opdrachtgever: Ministeri
Page 13: InleidingInleiding
Page 19 and 20: De vorige peiling Engels vond, zoal
Page 22 and 23: In 2012 verscheen het rapport van h
Page 24: functies van kerndoelen. Het zijn:
Page 27: 2.1.2 Attitudevragenlijst en vaardi
Page 33 and 34: Psychometrische eigenschappen van d
Page 35 and 36: Mediaan van de oordelen van het sta
Page 37 and 38: 40035090300De vaardigheidsschaal va
Page 39 and 40: tot 75% van de leerlingen. In het v
Page 41: 3 Onderwijs aanbod Engelsin het bas
Page 46 and 47: door twee derde van die leerkrachte
Page 48 and 49: Van de in totaal 41 voorgelegde les
Page 52 and 53: Zelfinschatting door leerkrachten E
Page 54 and 55: Het volgende schema geeft weer hoe
Page 56 and 57: In de lessen Engels wordt de meeste
Page 59 and 60: De attitudevragen en het percentage
Page 61 and 62: In de peilingen van 1996 en 2006 we
Page 65 and 66: Op de vraag welke andere taal thuis
Page 67 and 68: Zelfbeoordeling van taalvaardigheid
Page 69 and 70: 5 Resultaten van devaardigheidsmeti
Page 72 and 73: leerlingen in het Nederlands gegeve
Page 74 and 75: 4 Facts about catsWaarvoor gebruikt
Page 77 and 78: opgaven 1, 2, 3 en 4. Deze leerling
Page 79 and 80: 4003509030075502502520010150100ntie
Page 81 and 82: Het verschil in leesvaardigheid Eng
Page 83 and 84: Hoe vaak bekijk jij Engelse website
Page 85 and 86: 5.2.1 Meting van luistervaardigheid
Page 87 and 88: Voorbeeldopgaven Luisteren 15 en 20
Page 89 and 90: en al buiten beschouwing laten, ver
Page 91 and 92: 4003509030075502502520010150100Perc
Page 93 and 94: Effectgrootten voor categorieën le
Page 95 and 96: Effecten van attituden van EIBO-lee
Page 97 and 98: 5.3.1 Meting van spel- en schrijfva
Page 99 and 100: Voorbeeldopgaven Schrijven 39 en 40
Page 101 and 102:
Wat leerlingen kunnenOnderstaande t
Page 103 and 104:
40 en 41 uit het beoordelingsmodel.
Page 105 and 106:
Vaardigheidsscores voor schrijven v
Page 108 and 109:
5.4 SprekenBij het spreken van een
Page 110 and 111:
ERK: kwalitatieve aspecten van gesp
Page 112 and 113:
Voorbeeldopgave Spreken 42: spreekt
Page 115 and 116:
Beoordelingsmodel bij ‘De dierent
Page 118 and 119:
Uitwerkingen door leerlingen van vo
Page 120 and 121:
herformulering. Percentiel-10 leerl
Page 122 and 123:
Deze effecten zijn ook, net als in
Page 124 and 125:
Op de vragen naar inschatting van d
Page 126 and 127:
5.5 WoordenschatWoorden zijn de bet
Page 128 and 129:
33 Which word means the same?Is he
Page 130 and 131:
De mediaan voor de standaard Gevord
Page 132 and 133:
De vaardigheidsschaalWoordenschat E
Page 134 and 135:
onderstaande tabel welke attitude e
Page 136 and 137:
Ook de aspecten die betrekking hebb
Page 138 and 139:
Bijlage 1Kerndoelen basisonderwijs
Page 140 and 141:
efghTijdsaanduidingDe leerlingen ku
Page 142:
LiteratuurBesluit kerndoelen onderb
show all

Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 4 - Cito

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?