Participatie aan leeractiviteiten na het initieel onderwijs met een ...

Resultaten – Opleidingen buiten het kader van de job 93verdeling optreedt, is bij de deelname aan VDAB-opleidingen (een groterpercentage allochtonen dan autochtonen heeft ooit geparticipeerd aan een ofmeerdere VDAB-opleidingen) en bij de deelname aan opleidingen voor SocialePromotie door jongeren met een diploma of getuigschrift van het voltijdssecundair onderwijs (autochtonen met een diploma hebben significant vakerdeelgenomen dan allochtonen met een diploma). Dezelfde argumentatie zoals wedie postuleerden bij jongeren zonder diploma of getuigschrift van het secundaironderwijs, kan gebruikt worden om te verklaren waarom allochtonen significantvaker participeren aan een VDAB-opleiding dan autochtonen. Zoals aangehaaldworden VDAB-opleidingen voornamelijk gevolgd in een niet-werkperiode.Bovendien blijkt ook uit statistieken dat allochtonen vaker werkloos of inactief zijndan autochtonen. Via de deelname aan een VDAB-opleidingen trachten zij dushun vaardigheden en competenties te verbeteren of uit te breiden om op diemanier een job of een passende job op de arbeidsmarkt te vinden.Daarnaast is er geen statistisch significant verschil in de participatiegraad tussenjongeren die thuis Nederlands spreken en jongeren die thuis geen Nederlandsspreken. Dit geldt voor alle kwalificatieniveaus en voor elke soort opleiding buitenhet kader van de job.Ten slotte bestaat er ook geen verband tussen deelname aan opleidingen buitenhet kader van de job en socio-economische afkomst, behalve voor VDABopleidingenen andere opleidingen. De richting van het verband is voor beide typestegenovergesteld. Een groter percentage jongeren waarvan beide ouders laaggeschooldzijn heeft ooit deelgenomen aan een VDAB-opleiding dan jongeren metten minste een ouder hooggeschoold. Bij andere opleidingen blijkt dat jongerenmet minstens een hooggeschoolde ouder juist significant vaker participeren danjongeren waarvan beide ouders laaggeschoold zijn.Deze resultaten duiden op een tweedeling telkens tussen VDAB-opleidingen enandere opleidingen waarbij de kansarme groep (jongeren zonder diploma ofgetuigschrift, allochtonen, lagere socio-economische afkomst) significant meerparticipeert dan de kansrijke groep. Dit doet vermoeden dat VDAB-opleidingenvoornamelijk, voor de kansarme groep, een opstap zijn naar de arbeidsmarkt.Deze omgekeerde ongelijkheid bij VDAB-opleidingen (kansarme groepenparticiperen meer dan kansrijke groepen) lijkt een positief signaal te zijn en dit ishet ook. Het is alleen essentieel om kansarme groepen ook de gelegenheid tegeven om, naast het verbreden van de vaardigheden en competenties om eengoede positie te verwerven op de arbeidsmarkt, ook hun vaardigheden teverrijken vanuit hun persoonlijke interesses.