Participatie aan leeractiviteiten na het initieel onderwijs met een ...

More documents

Recommendations

Info

Algemeen besluit 98Etnische herkomst speelt een rol bij formele opleidingen (indien er uitgesplitstwordt naar het kwalificatieniveau, is er enkel een verband in de groep vanjongeren met een diploma of getuigschrift van het voltijds secundair onderwijs),maar niet bij informele opleidingen in het kader van de job. Autochtonen enallochtonen participeren met andere woorden in gelijke mate aan informeleopleidingen, terwijl de deelname aan formele opleidingen toch vooral gebeurt inde groep van autochtonen. Etnische herkomst blijkt ook geen rol te spelen bij dedeelname aan een opleiding buiten het kader van de job. Autochtonen enallochtonen (zelfs indien deze nog onderscheiden worden in Turken en Noord-Afrikanen enerzijds en Zuid-Europeanen en overige allochtonen anderzijds)participeren in gelijke mate en dit zowel binnen de groep van jongeren zonder eendiploma of getuigschrift van het secundair onderwijs als binnen de groep vanjongeren met een diploma of getuigschrift van het voltijds secundair onderwijs.Waar wel een ongelijke verdeling optreedt, is bij de deelname aan VDABopleidingen(een groter percentage allochtonen dan autochtonen heeft ooitgeparticipeerd aan een of meerdere VDAB-opleidingen) en bij de deelname aanopleidingen voor Sociale Promotie door jongeren met een diploma of getuigschriftvan het voltijds secundair onderwijs (autochtonen met een diploma ofgetuigschrift hebben significant vaker deelgenomen dan allochtonen met eendiploma of getuigschrift).Dezelfde vaststellingen gelden voor het verband met socio-economischeafkomst: dit kenmerk is een belangrijke factor in de verdeling van de deelnameaan formele opleidingen in het kader van de job, maar niet in de verdeling van dedeelname aan informele opleidingen in het kader van de job en opleidingen buitenhet kader van de job (behalve voor VDAB-opleidingen en andere opleidingen).Met betrekking tot formele opleidingen en andere opleidingen buiten het kadervan de job, kan er een tweedeling gemaakt worden tussen jongeren met minstenseen ouder die hooggeschoold is, deze participeren het meest, en jongeren mettwee laaggeschoolde ouders, deze participeren het minst. Bij VDAB-opleidingengeldt daarentegen dat een groter percentage jongeren waarvan beide ouderslaaggeschoold zijn ooit heeft deelgenomen aan een VDAB-opleiding dan jongerenwaarvan ten minste een ouder hooggeschoold is.We kunnen besluiten dat, naast het kwalificatieniveau van de jongeren, er dusnog altijd een aantal factoren zijn die de deelname aan opleidingen, en dan vooralformele opleidingen, voor (bepaalde categorieën van) jongeren bemoeilijken. Depatronen zijn echter zeer divers en zijn verschillend voor deelname aan formeleopleidingen in het kader van de job, informele opleidingen in het kader van dejob, opleidingen buiten het kader van de job en de diverse types van opleidingenbuiten het kader van de job. Het is essentieel om deze verschillen goed in kaart tebrengen en een specifiek beleid voor elk van deze groepen uit te werken om zo debarrières die voor deze jongeren bestaan, weg te werken.
99REFERENTIESBaert H. (2002), Spanningsvelden in het discours van de officiële verklaringen overlevenslang leren, in H. Baert, L. Dekeyser & G. Sterck (red.), Levenslang leren ende actieve welvaartsstaat, Acco, Leuven, p. 17-33.Beck U. (1998), Risk society: Towards a new modernity, Sage, London, 260 p.Becker G. (1964), Human capital, National Bureau of Economic Research, NewYork, 187 p.Borghans, L., Golsteyn, B. & de Grip, A. (2006), Meer werken is meer leren, CINOP,’s-Hertogenbosch, 108 p.Bourdieu, P. & Passeron, J.-C. (1970), La reproduction, Eléments pour une théorie dusystème de l’enseignement, Ed. de Minuit, Paris, 284 p.Bowles, S. (1972), Schooling and inequality from generation to generation, Journalof Political Economy, jrg. 83, nr. 3, p. 219-251.Bradley H. (2005), Winners and losers: young people in the ‘new economy’, in H.Bradley & J. Van Hoof (eds.), Young people in Europe. Labour markets andcitizenship, Policy Press, Bristol, p. 99-113.Colardyn D. & Bjørnåvold, J. (2005), The learning continuity: European inventory onvalidating non-formal and informal learning. National policies and practices in validatingnon-formal and informal learning, Panorama series 117, European Centrefor the Development of Vocational Training (CEDEFOP), Thessaloniki, 159 p.Coleman, J. S. (1988), Social capital in the creation of human capital, The AmericanJournal of Sociology, Supplement: Organizations and Institutions: Sociologicaland Economic Approaches to the Analysis of Social Structure, jrg. 94, p. S95-S120.
Page 1:
Participatie aan leeractiviteiten n
Page 4 and 5:
Voor meer informatie over deze publ
Page 6 and 7:
InhoudivHoofdstuk 4 / Resultaten -
Page 8 and 9:
InhoudviAlgemeen besluit 95Referent
Page 10 and 11:
Analysing complex spatial associati
Page 13 and 14:
5HOOFDSTUK 1SITUERING VAN HET ONDER
Page 15 and 16:
Situering van het onderwerp 7Met na
Page 17:
Situering van het onderwerp 9Europe
Page 20 and 21:
Theoretisch en conceptueel kader 12
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Onderzoeksvragen en -hypothesen 182
Page 28 and 29:
Onderzoeksvragen en -hypothesen 20s
Page 30 and 31:
Resultaten - Opleidingen in het kad
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 57 and 58: Resultaten - Opleidingen in het kad
Page 81 and 82: 73HOOFDSTUK 5RESULTATEN - OPLEIDING
Page 83 and 84: Resultaten - Opleidingen buiten het
Page 101: Resultaten - Opleidingen buiten het
Page 104 and 105: Algemeen besluit 96De uitdaging bes
Page 108 and 109: Referenties 100Colley H., Hodkinson
Page 110 and 111: Referenties 102Plug W. & du Bois-Re
Page 113: BIJLAGEN105
Page 116 and 117: Bijlage I 108Weet nietGeen antwoord
Page 118: Bijlage II 110JaNeenWeet niet/geen
show all

Participatie aan leeractiviteiten na het initieel onderwijs met een ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?